小学信息科技课堂中思维可视化的教学模式研究

摘要：随着我国教育改革的深入实施，小学信息科技课堂教学时教师要注重对教学模式的探索以及创新。思维可视化作为新型教学模式，通过抽象化思维使用图像、图形以及动画等方式展现出来，让学生理解与掌握更多知识，培养学生思维能力的同时，增强他们的创新意识。基于此，本文针对小学信息科技课堂中思维可视化的教学模式进行研究，以此为有关研究的顺利开展提供参考。

关键词：小学；信息科技课堂；思维可视化；教学模式

引言：针对小学学习时期的学生而言会被认知水平、生活经验所制约，他们的抽象思维与逻辑思维没有完全形成，在传统的小学信息科技课堂中教师注重知识讲解忽略培养学生的思维能力。思维可视化教学模式通过形象、生动与直观的方式把思维过程展示出来，让学生理解与掌握更多的知识，有效增强学生的信息意识与思维能力，为促进他们的全面发展奠定良好基础。

一、目标设定，促进知识理解

小学信息科技课堂教学中教师要明确目标设定，保证思维可视化教学模式的充分实施。通过具体目标的设定教师要注重对教学活动的设计，选择合适合理的思维可视化工具，让学生把课程知识使用直观且容易理解的方式展示出来，让学生深入理解以及记忆，激发出他们的学习动力与兴趣，提高学生在小学信息科技课堂中的参与度与成就感。

比如，教师在教学“农家小院——形状工具”这一课时要重视对思维可视化教学模式的应用，确定具体的教学目标，让学生掌握形状工具的实际操作，让学生联想农家小院的场景，并且学会使用形状工具进行绘制，以此提高学生对布局与图形组合等多个方面的理解与掌握。

二、引导探究，提升思维能力

思维可视化教学模式要求凸显学生的主体性，培养他们的探究精神。教师要指引学生参与到具体的探究活动中，将学生的思维活力激发出来，提高学生的批判思维与逻辑思维。在学生实际探究时要注重对思维可视化工具的运用，把思维过程使用直观以及形象的方式展示出来，让学生掌握更多的知识，促进学生的思维发展。

比如，教师在教学“中秋快乐——添加文字”这一课时要引导学生参与到探究活动中，设置具体的任务让学生通过添加文字的方式制作中秋贺卡。为了顺利完成此任务活动学生要对贺卡风格、布局以及内容等进行思索与考虑，通过文字工具的使用进行创作。在学生实际创作时要学会编辑与添加文字，思索怎样让贺卡满是创意以及美观，增强学生的创新意识与逻辑思维。

三、情境创设，增强学习兴趣

小学信息科技课堂教学时教师要应用思维可视化教学模式，注重对教学情境的创设，保证情境趣味性与生活化等特点，以此激发出学生的求知欲与探索欲，指引学生热情投入知识学习中，让学生把实际生活和课程知识良好结合起来，让学生的思维活力得到激发，提高他们在小学信息科技课堂中的参与度。

比如，教师在教学“长颈鹿一家——图形变化”这一课时要注重对具体教学情境的创设，让学生积极主动地参与其中，在这样的活动中教师要向学生把长颈鹿一家的图片展示出来，指引学生对长颈鹿的不同特征、不同形态等进行观察。之后教师要提出具体任务，比如通过图形变化技巧为长颈鹿设计服装，以此将学生的注意力集中起来，让他们热情主动地进行创作，有效提高学生的学习兴趣与动力，充分锻炼他们的创造力以及想象力。

四、成果展示，促进全面发展

成果展示作为思维可视化教学模式在小学信息科技课堂中应用的重点，教师要向学生将思维过程、作品等展示出来，充分了解学生的思维发展过程与实际学习情况，让学生拥有成果分享以及自我展示的机会。在成果展示时可以提高学生的成就感以及自信心，通过交流沟通的方式让学生彼此学习与借鉴，促进学生的整体发展。

比如，教师在教学“美丽的昼与夜——色彩的变换”这一课时要指引学生学会对色彩变换技巧的运用创作出昼夜变化的作品，让学生通过对色彩色相、明度以及纯度的调整，把白天一直到夜晚的色彩变化充分展示出来。在这样的过程中学生要在讲台上将自己的作品展示出来，并且分享创作时候的收获以及思考。通过这样的活动方式让学生掌握色彩变换的技巧以及方法，并且学会对其他学生作品的欣赏与评价，不断拓宽学生的眼界，促进他们的批判思维发展，提高学生的审美素养。与此同时成果展示让学生拥有自我展示的平台，让他们将自己的创意充分表达出来。

结束语：

综上所述，当前的小学信息科技课堂教学中教师要注重思维可视化教学模式的应用，以此更好地培养学生的创新能力与信息素养，让学生学会对信息科技课程知识的探索。思维可视化教学模式作为可以促进学生思维发展的教学模式，与当前的教育改革趋势以及要求相符。因此，教师在小学信息科技课堂教学过程中要注重此方法的应用，将其优势与作用充分发挥出来，促进学生的整体发展。

参考文献：

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