探索球类滚动游戏，支持幼儿深度学习

【概要】《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。本文阐述教师在中班进行球类科学探索深度学习的做法，旨在发展幼儿科学学习能力。【关键词】球类；滚动；科学；深度；学习

当今世界各国的竞争实际就是科技的竞争。幼儿在园内参与的各种游戏、活动都能促进幼儿学习与发展，关键是幼儿学习与发展的程度如何。深度学习是当今学习的核心指向。为此，教师要做好创造性人才教育和培养，引导孩子开展深度游戏学习。下面就球类滚动游戏，谈谈教师引导孩子进行深度科学探索游戏的一些教学和体会。

一、中班科学球类滚动深度探究学习

科学探究游戏主要培养幼儿求知意识、探究精神，发展幼儿发现和创造能力。在中班科学球类滚动探究式学习中，教师树立幼儿主体意识，重视科学区域环境打造，提供充足材料，如不同材质的球类、木板等，精心设计游戏过程，注重环节由浅入深，以及科学引导，让幼儿在与环境和材料的互动中进行深度探究学习，努力克服球类滚动探究活动单一、教师高控、材料投放少、师幼互动少，指导不在关键点上等缺陷，从而让孩子获得丰富、且有意义的科学知识和经验。

二、中班科学球类滚动探究深度学习（一）第一次“皮球与斜面”的探究式学习

1.投放材料，尝试玩耍

《指南》中指出，幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。教师没有对幼儿讲述皮球滚斜坡游戏，投放了“积木、装有边沿若干长度一样的木板、皮球等，让孩子玩耍。果然，材料吸引了孩子。玲玲踢着皮球玩 妍妍 踢着皮球，去撞击前面的木板和积木玩。老师观察后，把孩子聚集在一起，说：“大家玩得嗨啊，但是要将这些材料组合玩。妍妍和丁丁做得不错，示范给大家看看，-----。最后，教师说：“他们将三种材料组合起来一起玩，不错吧，但是还有比他们更好的玩法呢”你们讨论怎么玩吧。

2.进行讨论，开展实验

教师的作用就是引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，激发幼儿探究的欲望，培养探究能力。孩子们开始讨论：俊俊说我们将积木垒得高高的，我们踢球将积木撞到，这样好玩；玲玲说不行，那样破坏积木，木板也没用上啊。妍妍说：“我想到了一个好办法，我们把积木垒起来，将木板放在积木上，做成一个斜坡，让球在木板最高点滚下去。”“很好啊！”大家说，于是开始行动，很快好几个木板斜坡做成了。孩子们一个一个地尝试着玩。丁丁还在木板前端搭建了高高的积木柱子，球滚下来，“哗啦”的积木倒塌声，引发孩子们呵呵大笑

3. 实验探索，获得感知

孩子有趣地玩斜坡滚球，教师根据孩子搭建的作品，激发孩子思考，发展其创造力。教师说我们来一起看看各组搭建木板斜坡玩法，哪个小组的球滚得最远。孩子们用表征记录卡记录下来。通过球滚下来的距离来看，玲玲这组滚得最短，俊俊那组滚得最远，妍妍这组第三，丁丁这组第二。教师让大家思考为什么这样？孩子们发现俊俊设置木板斜度最斜，而玲玲搭建木板斜度远远没有俊俊那组木板斜，所以球滚得最近。孩子们获得初步感知：木板斜坡越大，球就滚得越远。

4. 继续探索，获得知识

孩子们通过对各组搭建斜坡实验探索后，获得了感知。教师说：“大家说得很好，果真如此吗？我们来进一步进行实验论证吧”因为有前期经验，这次孩子们将积木垒堆得高高的，俊俊那组将木板几乎垂直靠着垒堆起来的积木。大家开始一组一组地进行实验，并做好观察和记录。令大家惊讶的是俊俊几乎垂直的木板斜面皮球滚得最近，真是出乎大家预料。纷纷问老师为什么？老师说：“我们来做实验，你们就知道了。”大家都有经验，师幼做起来很快，最终知道：木板斜面不能太倾斜，也不能没有斜面，斜面达到“滑滑梯”那样是最好的，这样球滚得最远。

（二）第二次“不同球类”的探究式学习

1.投放“光滑度”不同球体，幼儿继续探索

孩子们觉得很奇怪，对此游戏越感好奇了。教师再提供若干个大小一样的篮球、足球、大绒球，让孩子们玩前面的游戏：一是同一斜度的木板，哪种球滚得最远？孩子们继续做好表征记录。通过实验，孩子们知道：足球，皮球滚得最远，篮球滚得较远，而大绒球滚动距离最短。教师抛出两个问题，让孩子们讨论：一是这几种材料是不是影响木板斜面变化？二是观察这几种材料，你发现了什么？孩子们对第一问题很快达成一致，木板斜面没有发生变化。对于第二个问题，孩子们用手触摸，眼睛看，知道了奥秘：足球、皮球表面很光滑，所以滚得远，篮球上面有密密麻麻的小点点，手摸上去有点粗糙感，而大绒球表面绒绒的，软乎乎了，所以滚动距离短。接着，教师让学生说一说。孩子们感知：球的表面越光滑，就滚得越远，相反表面越粗糙，球滚动就最短。接着，教师再让幼儿进行不同斜面木板的这几种球类游戏，孩子们还是得到之前的结论。

2. 投放“重量”不同材料，幼儿继续探索

教师像变魔术似的，对着孩子说老师手里的小箱子里还有好玩的球呢，大家来摸一摸，说是什么球？此时，孩子们兴趣更高涨了，通过这种有趣的方式，知道了网球、乒乓球、台球和气球几种不同球体。接着，教师让孩子们玩前面的游戏。一是同一斜度的木板，哪种球滚得最远？孩子们继续做好表征记录。通过实验，孩子们知道：台球滚得最远，网球也滚得较远，乒乓球第三，而气球滚动距离最短，甚至还在原地不动。教师继续抛出两个问题，让孩子们讨论：一是这几种材料是不是影响木板斜面变化？二是观察这几种材料，你发现了什么？同样第一问题孩子们很快达成一致。对于第二个问题，孩子们用手触摸、掂量，从球体表面粗燥、光滑程度，以及重量去分析，说出自己的感受。教师再让孩子说一说影响这次试验最重要的因素是哪一个？通过举手，老师发现95%的孩子认为重量是影响本次实验最主要因素。孩子们感知：球越重，就滚得越远，相反球越轻，球滚的距离就最短。接着，教师再让幼儿进行不同斜面木板的几种球类的游戏，孩子们还是得到之前同样的结论。

总之，深度学习是当今学习的核心指向。在本次中班球类滚动科学探究游戏中，教师引导幼儿进了三次游戏实验探索，第一种是基础游戏，第二、第三种是第一次游戏的拓展和延伸，整个游戏过程是幼儿螺旋式的学习过程，都是基于幼儿发展区的进一步学习，达到了深度学习的目的。

参考文献

[1]幼儿自主游戏如何产生深度学习[N]中国教育新闻网，2021-11-07.