特殊教育低年级班主任职业认同提升的策略研究

摘要：对于特殊教育的班主任来说，强烈的职业认同感对于教学效果的提升至关重要。本研究通过对特殊教育低年级班主任的深度访谈，以及相关文献的查阅研读，探讨如何提升班主任的职业认同感。研究结果显示：一、专业知识的储备、感情的投入以及合理的教育评价制度三者对于班主任职业认同感的提升有着显著的影响。二、专业知识的储备可以增强班主任对工作的掌控力，感情的投入可以提升班主任对学生的教学热情，合理的评价制度则能保障班主任的工作中的权益。三、职业认同可以提升班主任的教学效果，进而对特殊教育的质量产生积极影响。基于以上结论，本研究也提出了具体的提升策略，为班主任的教育实践提供了有益的参考。

关键词：特殊教育;班主任职业认同;提升策略；

引言

特殊教育班主任工作独特，面对复杂教学挑战，其职业认同感显得尤为重要。职业认同感能激发教学热情，保证教学质量，并通过正反馈进一步鼓励热情，从而对提高教学效果和推动特殊教育的发展起到积极作用。然而，提升特殊教育班主任的职业认同感，以及其与教学实践的关系，是一个值得探讨的问题，本文将提供相关方法策略，以便为特殊教育班主任的教育实践提供参考。

1、特殊教育班主任职业认同的重要性

1.1 特殊教育班主任职业认同感对教学效果的影响

特殊教育班主任的职业认同感在教学效果中扮演着举足轻重的角色[1]。职业认同感是教师对自身职业角色的肯定及归属感，直接影响其教学行为及学生学习成果。在特殊教育领域，班主任不仅是知识的传授者，更是学生情感和社会技能发展的引导者。职业认同感强的班主任往往积极投入工作，注重自身专业发展，能够灵活运用多种教学策略，以满足特殊学生的个性化需求[2]。

研究表明，班主任的职业认同感与教学效果紧密相关。当班主任能够清晰地认知自身的职业价值和责任时，便会在教学过程中展现出更高的激情和创造性。这种热情不仅增强了课堂氛围，更提升了学生的参与感和学习动机。尤其在面对特殊需求学生时，班主任的关怀和支持更能激励学生克服学习困难，取得更显著的学习进步。

1.2 特殊教育班主任职业认同感对特殊教育质量的影响

特殊教育班主任的职业认同感对特殊教育质量有着直接而深远的影响。班主任的职业认同感与其工作积极性息息相关，只有班主任对自身的工作角色有着清晰认知并认同其中的重要性，才能更加投入到特殊教育的工作之中。班主任的职业认同感也直接影响其对学生的关注程度和对教学任务的认真程度。当班主任深刻认同自己在特殊教育中的使命和责任时，其教学行为将更加尽责细致，这将直接提升特殊教育的教学质量。

班主任的职业认同感还与其专业发展密切相关。具有强烈职业认同感的班主任往往更倾向于通过不断学习和积累经验来提升自身的专业水平，进而提升特殊教育的整体教育质量。职业认同感的强化也将使班主任更容易与同事、家长以及其他教育相关人士建立良好的合作关系，形成良性的教育生态，从而全面提升特殊教育的整体质量和效果。

2、影响特殊教育班主任职业认同的因素

2.1 专业知识储备对班主任职业认同的影响

专业知识储备是特殊教育班主任职业认同感的重要因素之一。具备扎实的专业知识可以增强班主任对工作的把控能力，提升教学水平，从而增强自信心和专业认同感。通过不断学习、提升专业技能，班主任可以更好地应对特殊教育教学中的挑战，处理复杂的教学情况，提高专业素养和职业声誉。

专业知识储备不仅包括理论知识，还需结合实际教学经验进行灵活运用。在实际工作中，班主任需要根据学生的特殊需求制定个性化教学方案，有效地开展个别辅导和教育工作。这就要求班主任具备跨学科的综合知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，提高学生的学习成绩和发展水平。

专业知识储备还能增强班主任在教育领域的竞争力，提升自身职业发展空间[3]。随着社会对特殊教育领域的需求不断增加，具备丰富知识储备的班主任更容易获得职业晋升和专业发展机会，实现个人职业目标和成就感。

2.2 感情投入对班主任职业认同的影响

感情投入是特殊教育班主任职业认同的重要影响因素之一。班主任对工作的投入程度直接影响着其对教学的热情和责任心。研究表明，当班主任对学生充满感情投入时，他们更愿意付出额外的努力，关注学生的个体差异，积极主动地解决教学中的问题。这种投入不仅体现在教学过程中，还体现在与学生以及家长的沟通交流中，建立了更加亲密的师生关系。

感情投入还可以增强班主任的教育实践能力，使其更好地理解学生的需求和问题所在，从而更有针对性地制定教学计划和教育方案。班主任的感情投入也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进学生的全面发展。通过与学生建立起的良好关系，班主任可以更好地引导学生，助其克服困难，实现个人潜能的最大化发挥。

结束语

通过深度访谈和文献研究，本研究对特教低年级班主任的职业认同提升策略进行了探讨与研究。结果显示，专业知识积累、感情投入以及优化评价制度是增强职业认同感的关键。各因素对班主任工作的具体影响也得到了分析。职业认同不仅能提升教学效果，还能促进特教质量的提升。本研究在理解和提高特教班主任的职业认同方面具有实际操作价值，也为未来研究奠定了理论基础。

参考文献

[1]焦金波韩瑛.特殊教育班主任职业认同提升研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（05）：25-29.

[2]崔春力.浅谈低年级班主任职业成长[J].科教导刊：电子版，2019，0（24）：79-79.

[3]曹萍.特殊教育学校班主任管理策略[J].信息周刊，2019，0（03）：0344-0344.