初中数学导学互动课堂的构建策略探究

摘要：本文主要探讨初中数学导学互动课堂的构建策略。通过对华东师大版初中数学教材的分析，阐述了构建导学互动课堂在初中数学教学中的重要意义。文章从明确教学目标、优化导学设计、加强互动环节三个主要方面提出构建策略，并结合实际教学案例进行分析，旨在为提高初中数学教学质量，促进学生数学素养的提升提供有益参考。

关键词：初中数学；导学互动课堂；构建策略；华东师大版

一、构建初中数学导学互动课堂的重要意义

（一）符合初中学生的学习特点。

传统的数学课堂以教师讲授为主，学生往往处于被动接受知识的状态，这不利于学生思维能力的发展。而导学互动课堂能够让学生在教师的引导下积极参与到数学学习中，通过互动交流，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和运用数学知识。例如，在华东师大版初中数学的几何图形教学中，学生可以通过小组互动讨论，自己动手制作几何模型，将抽象的图形概念转化为直观的实物，这种方式更符合初中学生的认知规律。

（二）提高数学教学质量

在导学互动课堂中，教师的引导作用和学生的主体作用都能得到充分发挥。教师通过精心设计的导学内容，能够准确地把握教学重点和难点，引导学生逐步深入学习数学知识。学生在互动过程中可以分享彼此的想法和见解，拓宽思维视野，加深对数学知识的理解。这种教学模式能够提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂氛围更加活跃，从而提高数学教学的整体质量。以华东师大版初中数学的函数教学为例，通过教师的导学，学生可以更好地理解函数的概念、性质和图像，在互动中解决函数应用中的实际问题，提高解题能力。

（三）培养学生的综合素养

导学互动课堂注重学生的自主学习、合作学习和探究学习能力的培养。在这个过程中，学生不仅能够提高数学知识水平，还能够培养团队合作精神、沟通能力和创新思维能力等综合素养。例如，在数学探究活动中，学生需要与小组成员合作，共同设计探究方案、收集数据、分析结果，这一系列过程能够锻炼学生的综合素质。

二、初中数学导学互动课堂的构建策略

（一）明确教学目标

1. 依据课程标准和教材内容

教师在构建导学互动课堂时，首先要依据初中数学课程标准和华东师大版教材内容确定教学目标。课程标准明确了学生在各个阶段应该掌握的数学知识和技能，教材则是知识的具体载体。例如，在教授一元二次方程时，课程标准规定了学生要理解一元二次方程的概念、掌握其解法并能运用一元二次方程解决实际问题。教师就要根据这一要求，结合教材中的例题、习题等内容，确定具体的教学目标，如让学生熟练运用配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并能解决简单的面积问题、增长率问题等。

2. 考虑学生的实际情况

除了依据课程标准和教材，教学目标的确定还必须考虑学生的实际情况。不同班级的学生在数学基础、学习能力和学习兴趣等方面存在差异。教师要通过对学生的前期测试、课堂表现等方式了解学生的实际水平。比如，对于数学基础较好、思维活跃的班级，在教学目标的设定上可以适当提高难度，增加一些拓展性的内容，如探究一元二次方程根与系数的关系的应用；而对于数学基础相对薄弱的班级，则要注重基础知识的巩固，将教学目标重点放在一元二次方程的基本解法和简单应用上。

（二）优化导学设计

设计导学问题导学问题是激发学生自主学习兴趣的关键。教师应围绕教学目标，设计富有启发性、趣味性和层次感的问题。例如，在讲解三角形内角和定理时，可提问：“三角形的三个内角之和是多少？我们如何验证这一结论？”这不仅能引发思考，还能激发探究热情。为进一步满足不同层次需求，还可追问：“改变三角形形状，其内角和是否变化？如何用数学方法严格证明？”通过层层递进的问题设计，引导学生深入探索定理本质。提供多样化的导学资源为支持自主学习，教师需提供丰富多样的资源，如教材、辅导资料及网络素材。在统计教学中，除教材案例外，可引入国家统计局的人口普查数据图表供学生分析。此外，教师可制作微课视频讲解重点知识，如一次函数图像绘制方法，便于学生按需反复学习，从而加深理解、提升效率。

（三）加强互动环节

合作学习小组合作是导学互动课堂的重要形式。教师应根据学生的学习能力、性格特点等合理分组，每组4-6人为宜，并明确成员分工，如组长、记录员和汇报员等。以初中数学概率教学为例，教师可组织学生通过掷骰子或抽卡片开展实验。小组成员各司其职，有人负责操作实验，有人记录数据，还有人分析总结。在此过程中，学生相互交流、共同学习，高效完成任务。师生互动师生互动在课堂中不可或缺。教师需积极与学生沟通，及时解惑并引导思维。例如，在讲解数学难题时，可先让学生表达想法，再针对思路进行点拨和修正。此外，课堂提问和练习也是有效互动方式。提问时，问题难度需兼顾不同层次的学生，让基础薄弱者有机会作答，同时激发优秀学生的深入思考。如讲授分式方程时，可先问基本形式，再探讨增根的产生及检验方法，层层递进，提升学习效果。

三、初中数学导学互动课堂构建的案例分析

以华东师大版初中数学“勾股定理”为例，探讨导学互动课堂的构建过程。（一）明确教学目标依据课程标准与教材内容，教学目标设定为：理解勾股定理内涵，掌握其证明方法，并能解决简单直角三角形边长计算问题。鉴于学生数学基础较好，进一步拓展目标，引导学生探究多种证明方式，了解勾股定理在建筑测量等实际领域的应用。（二）优化导学设计精心设计导学问题教师首先提问：“直角三角形三边间是否存在特殊数量关系？”引发学生对勾股定理基本概念的思考。随后追问：“若直角边分别为3和4，斜边长度是多少？如何得出结果？”初步引导学生运用勾股定理思想。最后提出：“如何用数学方法严格证明勾股定理？”通过层层递进的问题，激发学生深入探究。此外，结合生活实例，如旗杆高度测量案例，强化理论与实践的联系，提升学习兴趣与应用能力。

（三）加强互动环节

1. 小组合作学习

将学生分成小组，每个小组5人。小组成员分工明确，组长负责组织讨论，记录员记录小组成员的讨论结果和思路，汇报员负责向全班汇报小组的探究成果。各小组通过剪纸、拼图等方式探究勾股定理的证明方法。例如，有的小组用四个全等的直角三角形拼成了一个大正方形，通过计算面积的方法证明了勾股定理。在这个过程中，小组成员之间相互交流、相互启发，共同完成了探究任务。

2. 师生互动

在小组探究过程中，教师巡视各个小组，及时解答学生的疑问。例如，当有学生对拼图过程中的面积计算存在疑问时，教师给予了详细的讲解。在小组汇报结束后，教师对学生的探究成果进行点评和总结，进一步强调勾股定理的重点内容和证明思路。教师还通过课堂提问与学生进行互动，如问学生勾股定理在建筑设计中的具体应用等，加深学生对勾股定理的理解。

通过这个案例可以看出，在初中数学教学中构建导学互动课堂能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学素养。

构建初中数学导学互动课堂对于提高初中数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。教师应从明确教学目标、优化导学设计、加强互动环节等方面入手，积极探索适合初中学生的导学互动课堂构建策略，不断提高初中数学教学水平。

参考文献：

[1]谢春记.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J].数理天地（初中版），2023，（13）：89-91.