基于读写融合的高中论说类文言文深度教学的实践研究

摘要：当前高中语文在文言文教学及写作教学中常面临费时费力、效果却不尽如人意的困境。本文尝试将二者有机地紧密结合，使阅读与写作相互促进，让学生在阅读中汲取营养，在写作中锻炼能力。这种结合不仅能够提升学生的阅读能力和写作能力，还有助于培养学生的人文素养，丰富知识储备，提升思维品质和审美能力。

关键词：读写融合；高中语文；论说类文言文

一、引言

在我国丰富的传统文化宝库中，文言文一直占据着举足轻重的地位，是传承与发扬传统文化不可或缺的重要载体，以其独特的细腻情感、深邃的思想内涵以及高尚的道德品格，彰显着古代文人的卓越写作成就和珍贵智慧结晶，可以作为中学生作文教学的宝贵资源，以读促写，进行读写结合训练。通过教师引导，在广泛诵读中，丰富个人文化内涵与修养；在潜移默化中，感受古代文人的思想启迪与情感熏陶。并将文言文的精髓化用于写作之中，迅速提升文章的内涵与水平，使文字更具文化底蕴与审美价值。新课改对中学生的语文学习提出了更高的要求：要在阅读教学过程中同步发展作文能力。因此本文对文言文读写结合教学展开了探讨，提出了意象赏析、文本二创、读后感写作等实践策略。高中语文教学应需要努力深化和贯彻读写结合，采取合理有效的读写结合策略，通过提升学生的阅读和写作能力培养高中生写作表达能力，从而提升学生语文综合素养。

二、基于读写融合的高中论说类文言文深度教学的实践策略

（一）从提升学生写作思维能力的角度把握阅读教学的重点

文言文是汉语的源头，通过文言文的学习，能够让我们了解到古代的政治、经济、文化、科技等等，让我们感受到中华文化的博大精深，加强传统文化的继承与发展，培养中华民族的文化自信，因此在高中教学过程中，对古代文体的重要性绝对不能忽视。教师在读写结合的教学过程中，应当注重提高学生对文言文的重视程度，让学生在背诵的基础上，对文言文加以深入理解从而提升自身的文学素养，扩展知识储备，《普通高中语文课程标准（实验）》对于文言文学习提出了其教学基本理念：认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，提高语文素养；学生在进行文言文学习时，应当注重基础知识的积累，加强对虚实词、意义、用法等的了解，为日后的学习打下坚实的基础。在经历过串讲、讨论分析等一系列阅读训练，学生对文言文有一定程度的了解之后，老师可以组织开展仿写训练活动，以《庖丁解牛》为例，可以让学生仿照《庖丁解牛》的形式，自行写一篇古体文，让学生能够将学习到的知识应用到写作训练当中，加强学生的读写结合能力，同时让学生认识到中华民族的文化智慧，提升自身的文化水平与审美情趣，促进学生思维的发展。

（二）从提升学生写作语言能力的角度出发赏析文本语言

写作能力的一个方面表现为写作者驾驭语言的能力，而学生通过学习优秀的文本能够锻炼、培养驾驭语言的能力。凝练简洁、富有意蕴、含蓄典雅是文言文在语言方面的重要特征。在高中语文教学阶段，文言文主要考察的是学生的理解、分析综合、鉴赏评价和探究能力，教师做到以教材为基础，培养学生的“举一反三”能力。在教学的过程中，可以通过批注阅读的方式，提高学生的书面表达能力：批注阅读是指在阅读的过程中，对文本内容加以勾画批注，俗话曾说；“好记性不如烂笔头”，我们在读一篇文章时可能脑海总有着很多发散性的理解，但是当阅读完整篇文章时，能够想起来的部分却寥寥无几，批注阅读就很好的解决了这一问题，对于学生来说，文言文可能理解起来难度较大，学生可以通过对文章的圈画批注，记录下自己认为的重点难点，同时将老师讲授的重要内容记录下来，大大提高了课后复盘的效率。例如，《谏太宗十思疏》中出现了大量的整句，结构整齐，使用了排比的修辞，读起来气势磅礴，正是教师引导学生学习在写作中使用排比、构建整句的好例子，这些都值得学习借鉴。通过批注阅读，学生对于文章的逻辑性理解能够进一步的加深，批注阅读不仅仅可以记录教学重难点，学生也可以根据自身需求，对文章中优秀的写作技巧手法、充沛的人物感情进行批注标红，从文章当中去学习，学生可以在文章末尾，以简单的文评的方式写下自己对本篇文章的总的概括理解，在一定程度上促进了学生的写作能力的提升。

三、结论

综上所述，尽管文言文具有重要的作用和影响，但在高中课堂中却仍处于一个尴尬的位置。由于高考较少有文言文阅读与写作方面的考查，因而在教学中出现了轻视甚至忽略文言文的情况，教师往往只简单讲解文言文中的有关意象、情感等，没有将文言文及其负载的语言教学功能落到实处，更不论文言文的创作实践了。作为文学四大体裁的文言文，它的教学价值没有被充分挖掘，始终是一大遗憾。我们期待高中语文教育工作者重新审视文言文的价值，落实文言文教学目标。

参考文献

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[3]钟丹.思维导图在高中语文文言文教学中的应用策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（8）：11-13

本文为青岛市教育学会2024年度“行知项目：基于读写融合的高中论说类文言文深度教学的实践研究”阶段性成果（课题编号：2024XZ373）