STEAM 教育理念下幼儿园建构游戏的实施分析

STEAM 是科学、技术、工程、艺术和数学的简称，它不仅仅是这几个方面的叠加，而是强调对这几方面的综合运用。基于 STEAM 模式下的幼儿园有机的构建，是一种跨学科的游戏活动，其目的希望幼儿在参与游戏时能积极的探索学习，培养幼儿分析问题解决问题的能力。本文主要是在 STEAM 教育理念下通过对而幼儿园建构游戏的探索以求提高幼儿园构建游戏的质量，为幼儿提供一个高效、有趣的幼儿园氛围。

1 STEAM 教育理念和幼儿园构建游戏

STEAM 教育理念要求以学生作为整个教育的中心，让幼儿在游戏中获得知识，理解世界。在游戏中掌握对所学知识的学习，通过和同伴交流以及教师的讲解中体验学习的乐趣。

幼儿园游戏建构过程中，应注意综合生活化、艺术化和合作化的基本准则；老师在准备游戏资料时，可以利用不同的模式来展示和反应身边的事物。STEAM 教育模式要求幼儿园建构游戏要注重幼儿各方面的综合发展，要注重对各个学科的融入，让幼儿在游戏中熟悉跨学科的认知，这有利于提高幼儿的探索能力和实践能力。同时需要注意的是要保证游戏事件的真实性和生活化，教师可以把身边的事物融入到游戏构建中，这有利于幼儿更好的进行参与和思考，提高幼儿的互动能力；利用小组的形式进行游戏，在游戏中找出解决问题的方法，增强幼儿之间的互动，有利于培养幼儿的互动能力和团队合作能力。

2 STEAM 教育理念下幼儿园建构游戏策略

2.1 准备阶段

2.1.1 收集准备多种多样的游戏构建材料

丰富多样的游戏工具和资料是STEAM 教育实施的基础；幼儿园可以准备形状丰富多彩，颜色多样的游戏工具和材料；比如不同类型的积木、不同颜色的贴纸等物品来进行游戏，这样可以保证幼儿对游戏的新鲜感，有助于培养幼儿的注意力和对新鲜事物的探知能力。大中型游戏物品的游戏使用，可以培养幼儿的空间感，提升幼儿探索空间的能力。

2.1.2 创立真实的问题情景

STEAM 教育理念要求幼儿游戏情景的真实性；在这种理念下幼儿园进行游戏构建时要注意创立游戏问题的真实性，以此来锻炼幼儿观察问题，解决问题的能力。例如：在寒冷的冬季，幼儿在进入教室后不宜穿着过厚的义务进行游戏果活动，所以要脱掉外边的外套，而外套放在哪里呢？幼儿的储物柜放进去之后拿出来不方便；教师可以利用这个日常问题让孩子们进行互动，相处解决问题的办法；这时，有的孩子提出可以把衣服挂起来。但是幼儿园没有为幼儿提供合适的衣架；这时教师就可以引导幼儿思考办法，有的孩子相处了可以做一个衣架的办法，这时教师姐可以引导学生利用现有物品制作出一个实用的衣架，完美的解决了问题，同时也锻炼了孩子的动手能力和思维能力，加强了师生间的活动。

2.1.3 预留出做计划时间

重视对孩子解决问题能力的培养是 STEAM 教育理念非常重视的一项能力；教师要在游戏活动前预留出时间让孩子做出自己的游戏计划表。当前很多教师在游戏过程中比较重视幼儿的动手操作能力，而忽视了引导幼儿做游戏计划，孩子邮寄计划不周可能会导致孩子在游戏中出现不可预估的问题，比如可能会积木数量不够，形状匹配度不够，颜色搭配不协调等问题。为幼儿留出足够的做计划时间，不仅可以让幼儿在游戏前有一个自己的整体规划，更可以让幼儿在游戏的过程中更好的保证游戏的主动性和专注性，对培养幼儿的主动性和专注性品质的培养具有重要的影响。

2.2 实施阶段

2.2.1 鼓励幼儿进行动手操作

在进行游戏时，让幼儿主动动手操作时 STEAM 教育模式的组要组成部分，要把幼儿作为游戏的主体，让幼儿在游戏中学习。幼儿园在进行建构游戏时，

要给与幼儿足够的动手操作的机会，让幼儿在世纪操作中直接获取游戏成长，教师要注重发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿通过自己动手实操来实现自己的构想，培养幼儿全方位的动手能力和思维能力。

2.2.2 鼓励幼儿进行小组协作

STEAM 教育模式注重多幼儿团队协作能力的养成，进行小组式的团队协作有利于提高幼儿的团队协作能力。教师可以在构建游戏时，创设不同的游戏主题，构建多样化的游戏情景，让幼儿选择不同的游戏情景并以小组的形式进行游戏，利用团队协作来解决问题。小组式的团队协作对培养幼儿社会化团队解决问题的能力具有积极作用。

组织幼儿进行“搭积木”游戏活动。活动准备1. 积木玩具，每组一袋。2、每 3 个幼儿小组。先由教师搭建各种样式的样板给幼儿观看。然后让每组按照老师搭建的模型进行复制，看看哪组复制得又快又好。小组内幼儿在现有积木的情况下进行模型的搭建，通过小组内成员的互相协作，完成积木的搭建，并让幼儿表述出搭建的过程和使用不同积木的方法。在搭建中，各幼儿分工明确，孩子们能够尽职尽责的扮演好自己的角色，在活动中有小小搬运工、小小设计师。幼儿在搭建过程中能够对问题提出质疑，并且能够一同探讨问题，想出解决的方案。在讨论过程中，发生分歧、意见不统一时，能够倾听、接受别人的意见，遇到困难时，能够一起克服。最后通过合作、共同努力将心中的积木形状搭建成功。通过搭积木的活动，培养幼儿的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，锻炼幼儿进行团队协作的习惯，让孩子在活动中感受科技的魅力，

结束语：

基于 STEAM 教育理念下的幼儿园建构游戏，不仅要求幼儿园要为孩子提供丰富充足的游戏资料和完善的游戏空间，同时也要求教师加大对幼儿思维能力、动手能力、团队能力和表达能力方面的教育。通过 STEAM 教育理念的应用，不仅提高了幼儿的积极性，培养了幼儿的参与意识，同时也增强了幼儿的团队合作意识，大大增强了幼儿探索的积极性和主动性；教师在幼儿园建构游戏中，只有准确的理解把握好STEAM 教育理念，才能发挥出游戏构建最大的价值。

参考文献：

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[2] 刘静 . 在主动中发展 在探究中创新——浅谈幼儿科学活动中的探究性学习策略 [J]. 考试周刊 ,2017(44):24.

[3] 潘艳 , 吴玉莲 .STEAM 教育理念“入户”幼儿园 [J]. 新课程( 上 ),2017(07):130-131.