趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

传统小学语文阅读教学过程中，教师更重视学生对于阅读内容的字、词、句理解，忽视了学生对阅读内容深层次内涵与情感的感知能力培养。这种过于僵化的阅读教学模式，不利于学生阅读能力的培养，甚至会影响学生的阅读兴趣，基于此情况，需要教师在小学语文阅读教学中有效应用趣味性的教学方法，以此激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯，促使学生语文学科核心素养得到有效培养。

一、趣味课堂导入，激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学期间，如果教师可以在教学一开始就充分调动学生的专注力，那么良好的开端已经为整节课的教学效率做好保障。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师应该高度重视课堂导入环节，通过趣味性的课堂导入来有效激发学生阅读兴趣，促使学生整节课保持高昂的专注力。例如，教师在教学《那一定会很好》这一节课程时，教师可以通过设问的方式来进行课堂导入，“同学们，你们种过植物吗？”“你们知道一粒种子是如何从泥土当中逐渐长成一株植物的吗？”以及“植物在生长的过程中离不开哪些因素呢？”因此教师的设问与学生的日常相关有着密切联系，因此学生的积极性被有效调动，学生们纷纷踊跃地回答问题，将自己的生活经验进行分享。“原来同学们都有过种植物的经验呀！真巧，我们今天所要学的课文也是与种植植物有关，让我们一起来看看课文当中种的是什么植物吧！”通过教师有目标的设问引导，一步步地将学生的阅读兴趣激发起来，促使学生带着问题展开阅读，既可以有效点燃学生的阅读积极性，同时，还能够让学生的阅读思维得到很好锻炼，逐渐丰富学生的知识除了、有效开阔学生的眼界，为进一步培养学生思维能力奠定良好基础。在此基础之上，教师还可以提前在网络上搜集不同植物的种植方法，然后将所有视频整理成一个合集在课堂教学中播放给学生观看。待学生观看完以后，教师可以让学生以读促写，让学生模仿本节课的教学内容进行习作练笔，而教师所为学生播放的视频内容，极大地丰富了课堂教学内容，为阅读教学注入了活力与趣味性，提升学生对于本节课课文的阅读兴趣。

二、趣味信息技术，构建高效阅读课堂

随着信息技术在各个行业领域的全面普及，现代化信息课堂的有效构建成为教育教学改革工作的大势所趋，而趣味信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用，不仅实现了课堂教学手段的优化与创新，同时，更有利于为小学语文阅读教学注入丰富多样的内容资源，为有效打造小学语文高效阅读课堂发挥积极作用，更为进一步提升学生语文阅读能力奠定坚实基础。例如，教师在教学《陶罐和铁罐》这一节课程时，虽然这篇课文的趣味性很强，但是有些学生可能会因为生字不认识等一系列小问题而降低了阅读兴趣。基于此情况，教师可以充分发挥多媒体设备的教学优势，教师在课前准备阶段，根据本节课的教学内容制作一个小动画，然后在课堂教学中播放给学生观看，待视频动画播放到“时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。”的时候，教师可以向学生设问，“同学们，猜想一下两个罐子的最终会有什么结局？”，此时学生们纷纷发挥自己的想象，并且踊跃地表达自己的想法与意见，“同学们回答得非常好，接下来让我们一起阅读课文来找答案吧。”通过在小学语文阅读教学中合理运用趣味信息教学法，既有利于学生更深刻地理解课文内容，同时，还有利于激发学生阅读兴趣，为提升学生阅读能力奠定有利基础。

三、趣味情境创设，活跃课堂阅读氛围

小学阶段的学生由于理解能力差、认知能力弱，因此在小学语文阅读教学过程中，学生很难深刻理解到课文想要传递的更深层次内涵，进而严重影响学生的阅读成效。基于此情况，教师可以结合学生的实际学情，再综合本节课的教学内容进行趣味情景创设，既可以有效活跃课堂氛围，同时，还有利于学生更快速地融入阅读课程当中。例如，教师在教学《蝴蝶的家》这一节课程时，这篇课文主要讲述的是作者为雨中的蝴蝶而感到担忧，并且不断寻找蝴蝶的家最终也没有结果的一个故事。当学生阅读到“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着……面对这种恶劣的天气，蝴蝶怎么办呢？”，读到这里教师引导学生针对在恶劣天气下，蝴蝶是如何避雨的展开深入思考，此时教师可以创设情境，“同学们，如果你是一只蝴蝶的话，面对这种恶劣天气，你会选择如何避雨呢？”，有的学生说会躲在树叶下，有的学生说会躲在石头缝隙中，也有的学生说会躲到屋檐下面。学生通过教师创设出来的特定情境中，进而针对课文的深层次内涵进行挖掘和探究，最终激发学生对于昆虫的研究兴趣，有利于引导学生将课内阅读衍生至课外阅读，为丰富学生知识储备，强化学生阅读能力和理解能力奠定坚实基础。

总结：

阅读作为学生获取知识、积累素材的重要途径，同时，还是学生了解世界并且逐渐形成价值观念的重要渠道，因此，在小学语文教学中阅读教学是至关重要的一部分。将趣味教学法在小学语文阅读教学中有效运用，可以有效活跃阅读教学活动，吸引学生积极参与到阅读学习中，促使学生不断接触和吸收新知识，使得学生语文学科核心素养得到有效培养。

参考文献：

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