低年级语文口语表达能力提升方法探究

引言

在过去小学语文教学中 ， 教师对读与写给予高度重视 ， 而忽视“说”的能力的培养。而实际上 ， 在语文教学中 ， 说是非常重要的 ， 听说读写 ， 是语文的四大基本功， 不可偏废， 更不可顾此失彼。听、说、读、写， 相互关联， 相互促进。为此 ， 在小学低年级语文教学中 ， 教师应该注重口语表达能力的培养 ， 运用不同的方式 ， 使学生从“懒说”变成“想说”“敢说”与“会说”， 提高学生的口语表达能力， 激发学生的学习热情， 提升学生的语文核心素养。

一、创设真实情境，点燃表达欲望

低年级学生口语表达能力的培养需要依托具体情境。将语言训练与学生的日常生活、课堂学习紧密结合，能有效激发他们的表达兴趣和参与积极性。教师可以利用每天固定的时间节点开展表达活动。例如晨会时让学生轮流分享上学路上的新鲜事，课间组织简短的两三句话见闻交流。在学习用品主题单元中，让学生介绍自己的铅笔盒或书包，重点描述颜色、功能和喜欢的原因。周末布置简单的口头任务，要求学生用三四句话讲述一件小事，如帮妈妈扫地或去公园玩耍。这些活动不需要复杂准备，但能让学生在实践中体会语言的实际用途。

同时还可以结合课文内容设计表达活动。比如学习《小蝌蚪找妈妈》时，让学生分角色朗读对话；教授《四季》后，引导学生观察教室窗外的树木，描述当前季节的特征。看图说话练习要选择情节明确的图片，先让学生观察图中人物、地点、事件，再用完整句子表述。续编故事时给出开头句，如小狗球球发现了一个神秘的脚印，让学生发挥想象补充后续发展。这类活动既巩固了课文知识，又训练了语言组织能力。另外，还应设计能引发学生思考的开放式问题。如在学习《乌鸦喝水》时，可以提问：如果你是乌鸦，还会想到哪些办法喝到水？阅读《雪地里的小画家》后，让学生猜猜青蛙为什么没来参加。这些问题没有标准答案，重点在于鼓励学生结合生活经验进行合理推测，并用完整语句表达想法。对于表达困难的学生，教师可以提供关键词提示，如因为... 所以...、先... 然后 ... 等句式，帮助他们组织语言。这些方法的核心是将表达训练自然融入教学环节，避免刻意和做作。

二、融入趣味游戏，乐享表达过程

游戏能让孩子们在轻松的氛围中自然开口说话。对于一二年级的学生，设计简单好操作的口语游戏效果最好。其中，声音模仿秀是孩子们特别喜欢的活动。课堂上可以让学生模仿课本里出现过的动物叫声，比如《小青蛙》课文中的呱呱声，《小公鸡和小鸭子》里的叽叽喳喳声。也可以模仿生活中的声音，如闹钟的滴答声、下雨的哗啦声。这个游戏不仅能让学生放松心情，还能帮助他们练习正确的发音。教师可以先示范，再让学生轮流模仿，最后评选出最像的声音小达人。

教师还可以用课本里的生字词玩词语接龙，比如学完《春夏秋冬》这课后，用季节相关的词语接龙：春天- 天空- 空气。等学生熟悉后，升级为句子串烧。教师给出开头句：今天上学路上，然后每个学生接着前一个人的话往下说，共同编成一个小故事。要注意控制每组人数在 4-5 人，保证每个孩子都有充分参与的机会。或者组织小小传话筒游戏，准备一句 10 字左右的简单句子，如我们明天要去春游，悄悄告诉第一个学生，一个接一个传下去。最后公布原句和传到的句子，对比哪里发生了变化。这个游戏不需要任何道具，但能让学生深刻体会到，要把话说清楚、听明白并不容易。可以适当增加难度，比如传一些容易混淆的词语组合：十四和四十。这些游戏在设计时要注意三点：一是时间控制在 5-8 分钟，保持学生的新鲜感；二是确保每个学生都能轮到，避免总是少数人参与；三是结束后要有简单点评，重点表扬进步，比如这次比上次说得更清楚了。

三、构建支持网络，共育表达沃土

提升小学生的口语表达能力不是短时间内就能完成的事情，也不能只靠课堂教学。需要教师、同学和家长共同参与，创造一个鼓励表达、包容错误的环境。

教师要做好倾听者和引导者的角色，认真听每个学生的发言，珍惜他们每一次尝试表达的机会。可以用微笑、点头或者简单的肯定来鼓励学生，比如夸他们用词准确或者想法特别。当学生表达遇到困难时，教师可以适当提示，比如问一个相关问题，或者给一些常用的表达方式，帮助学生继续完成表达，而不是直接替学生说完。

同学之间的互动也很重要。可安排同桌讨论、小组交流或者合作表演等活动，让学生在互相交流中学习表达。要教会学生互相鼓励，既能欣赏别人的优点，也能给出合理的建议。比如可以说你讲得很清楚或者下次说话声音可以再大一点这样具体又友善的反馈。同时，建议家长多和孩子聊天，做孩子的忠实听众。可以在亲子阅读后聊聊感受，吃饭时分享一天的经历，散步时说说看到的事物。把这些表达练习融入日常生活，既能提高表达能力，又能增进亲子感情。家长不需要刻意教学，只要保持耐心倾听，适当引导话题，就能给孩子创造很多自然的表达机会。这三个方面的配合很重要。教师在课堂打好基础，同学之间互相促进，家长在生活中延续练习，这样才能形成完整的支持网络。

结论

提升低年级学生的口语表达能力，是一个需要耐心、智慧与多方合力的渐进过程。它要求教师深刻理解儿童语言习得规律，以生为本，精心设计贴近童心、激发兴趣、富有实效的表达活动。通过积极创设安全、丰富、互动的语言环境，将情境、趣味与支持三者有机融合，方能在学生心田播下自信表达的种子，呵护其言语能力的萌芽茁壮成长，最终为其语文素养的全面提升与未来的社会交往能力打下坚实而灵动的基础。

参考文献：

[1] 蒋成秀 . 小学语文低年级口语表达能力的培养策略研究 [J]. 考试周刊 ，2023（17）.

[2] 罗佳丽 . 小学低年级语文口语表达能力培养策略探讨 [J]. 万象 ，2022（35）.

[3] 陆月新. 小学语文低年级口语交际口头表达能力的训练方法探析 [J].人生十六七 ，2021（3）.

[4] 邢丽艳 . 在低年级培养学生口语表达能力的方法探究 [J]. 小学教学参考 ，2023（1）.