“双减”背景下小学语文“整本书阅读”教学的实践路径

引言：“双减”政策的实施，为小学语文教学带来了新的机遇与挑战。在减轻学生作业负担和校外培训负担的同时，如何提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力和综合素质，成为教育工作者关注的焦点。整本书阅读作为《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的拓展型学习任务群之一，为小学语文教学提供了新的思路和方法。通过整本书阅读，学生可以深入体验阅读的乐趣，提升阅读能力和思维能力，培养良好的阅读习惯和人文素养。因此，探索“双减”背景下小学语文“整本书阅读”教学的实践路径，具有重要的现实意义。

一、聚焦课型设计，构建分层阅读体系

围绕教材“快乐读书吧”，根据学情，巧设阅读课程，是让整本书阅读“扎根”的关键路径。从学生的特点来看，对于四年级学生而言，阅读课程主要目的是拓宽视野、提升能力、加深体验。阅读课程可分为“启航课”“探索课”“分享课”三种类型。“启航课”主要目的是激发学生整本读书的兴趣，帮助学生大致了解整本书的故事内容、结构。如《夏洛的网》，教师通过讲故事导入、播放农场生活视频、介绍作家 E.B. 怀特等方式，引起学生兴趣，了解整本书的大致故事内容。“探索课”主要目的是引领学生探究文本，关注细节和人物形象，提升阅读能力。如在《夏洛的网》中，教师创设问题任务，比如让学生分析夏洛和威尔伯的友谊，寻找书中写友谊的句子，讨论这些句子，引导学生深入地阅读文本，理解作者创作这本书时想表达的主题内涵，提高学生的创造力和表达能力。“分享课”是学生交流心得，开拓思路阶段。让学生讲述自己对作品的看法和体会，交流读书时的所感所悟，大家说出喜欢的故事情节和故事人物，关于主题的感受，教师提问营造互动的读书氛围。

二、关注方法习得，培养阅读策略能力

在小学语文教学中，关注阅读方法的习得对于培养学生的阅读策略能力至关重要。整本书阅读要求学生“综合运用多种方法阅读”，将预测、提问、提高阅读速度和有目的阅读等方法融会贯通。教师在教学过程中，应聚焦阅读策略，注重单元整体呈现，关注教学目标的递进性与发展性，以培养阅读方法的灵活运用。

预测与提问是激发学生阅读思维的有效策略。教师可以通过设计问题引导学生对文本进行预测和提问，从而培养学生的自主学习能力。在阅读五年级推荐书目《城南旧事》时，教师可以引导学生在阅读过程中提出问题，如“英子为什么会对秀贞念念不忘？”“小偷为什么会选择在英子家附近活动？”这些问题能够激发学生的好奇心，促使他们深入阅读文本寻找答案。教师还可以引导学生通过阅读文本、查阅资料等方式，自主探索问题的答案，从而提升他们的阅读思维能力。

提高阅读速度是整本书阅读的重要目标之一。教师可以通过训练学生快速浏览、跳读等阅读技巧，帮助学生提高阅读速度。在阅读科普读物《昆虫记》时，教师可以引导学生先快速浏览目录，了解书籍的主要内容和结构。然后，教师可以引导学生根据自己的兴趣和需求，选择性地阅读相关内容。通过这种快速阅读的方式，学生能够提高阅读效率，更好地完成整本书的阅读。此外，教师还可以通过限时阅读练习，帮助学生逐步提高阅读速度。

有目的的阅读是提高阅读效果的有效方法。教师可以根据教学目的和学生的需求，指导学生有针对性的阅读，在阅读五年级推荐的书目《西游记》时，教师指导学生注意作品中的主要人物、主题等。在教师的要求下学生有针对性的阅读《西游记》，并分析孙悟空、唐僧等人物性格和作品的主题，在这种有目的阅读方式下，可以让学生更好的理解作品，提高阅读的效果，培养学生的

阅读能力和思维能力。

三、搭建分享平台，营造阅读氛围

在聚焦课型设计、关注方法习得的基础上，学校教师可搭建整本书阅读公众号，分享有质量的阅读成果，让学生有满满的获得感。学校可以利用校园公众号平台，设置教师“书香园”、学生“阅读星空”“经典回响”“悦读时光”“文化传承”等栏目。师生可以通过分享主题图书、讲述阅读故事等方式，进行中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化优秀作品推介。学生可以在“阅读星空”栏目中分享自己阅读《城南旧事》的感悟，讲述书中最触动自己的情节和人物。教师可以在“书香园”栏目中分享自己的阅读心得和教学经验，为学生提供阅读指导。

学校还可以组织开展名著情景剧展演、班级读书活动等，营造整本书阅读氛围。学校可以组织学生排演《城南旧事》的情景剧，让学生在表演过程中深入理解作品中的人物形象和主题思想。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，提升阅读能力。

教师可以通过建立阅读评价机制，激励学生积极参与整本书阅读。评价方式可以多样化，如学生自评、同伴互评、教师评价等。评价内容可以包括阅读成果、阅读态度、阅读能力等方面。教师可以根据学生的阅读笔记、读书报告等，对学生进行评价。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，激励学生不断进步。

结束语

“双减”背景下，小学语文“整本书阅读”教学的实践路径是多方面的。通过聚焦课型设计、关注方法习得、搭建分享平台三条路径，可以有效推动整本书阅读落地生根。教师要立足教材，结合学生特点，设计多样化的阅读课程；注重阅读策略的培养，提升学生的阅读能力；搭建多元化的分享平台，营造良好的阅读氛围。

参考文献：

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