融合多感官体验的幼儿园STEAM 活动对语言发育迟缓幼儿的干预个案研究

一、研究背景与意义

语言发育迟缓（LDD）是我国学龄前儿童常见的神经发育障碍，发生率约5%-8%。传统干预多聚焦发音器官运动训练，但近年研究发现，感觉统合失调（SID）是导致 LDD 的重要非器质性因素。前庭觉失调会致注意力涣散，触觉防御过度会限制社交互动，本体觉失调则影响口腔肌肉控制，这些感统问题阻碍语言神经通路发展，形成恶性循环。

多感官体验（MSS）可同步激活多通道感觉输入，增强大脑神经网络整合效率。STEAM 教育以跨学科项目为载体，天然具备多感官参与属性，与幼儿认知发展规律契合。本研究尝试融合二者，构建针对 LDD 儿童的干预体系，探索“感觉- 运动- 语言”协同发展新路径。

二、研究方法

2.1 研究对象

选取某幼儿园 4 岁男孩心心（化名）为个案，其符合 DSM-5 语言发育迟缓诊断标准，PCDI 量表语言年龄仅 1.5 岁，存在明显感统失调（触觉防御敏感、前庭觉寻求行为），排除听力障碍、自闭症谱系障碍等器质性疾病。

2.2 干预设计

采用单被试实验设计，分基线期（4 周）、干预期（8 周）、维持期（4 周），同年龄同伴为对照组。对照组每日30 分钟传统语言训练，包括舌操、呼吸训练、词汇卡片认知；实验组在传统训练基础上，每日增加 45 分钟 MSS-STEAM 干预活动，具体如下：

科学（S）：磁铁寻宝游戏，幼儿通过触觉探索不同材质物体，结合听觉指令“找红色的圆形铁块”，丰富形容词储备。

技术（T）：编程机器人走迷宫，幼儿用语音指令控制机器人移动，结合视觉路径规划，理解方位词和因果逻辑。

工程（E）：积木桥梁承重测试，幼儿用触觉感知积木重量，通过听觉反馈调整结构，学习连接词和解决问题表述。

艺术（A）：光影剧场，幼儿用手电筒照射剪纸动物投影，结合拟声词模仿，增强拟声词运用和情感表达。

数学（M）：超市角色扮演，幼儿用触觉数硬币，通过听觉点数完成交易，掌握数量概念和货币计算。

2.3 评估工具

采用PCDI 量表评估语言能力（词汇量、句子复杂度）；采用SIT 量表评估感统功能（前庭觉、触觉、本体觉）；采用 SCSS 量表评估社交互动（主动性、回应性、合作性）。

三、研究结果

3.1 语言能力显著提升

词汇量：基线期PCDI评分28分→干预期后55分（对照组仅提升至39分）；句子复杂度：实验组从单字表达（如“要”）发展为完整句式（如“我要红色的积木搭桥”），而对照组仍以双词句为主；

拟声词运用：实验组在光影剧场活动中自发产生 21 种拟声词（如“咕噜咕噜”形容水沸腾），对照组仅6 种。

3.2 感统功能改善

前庭觉：实验组在秋千活动中的耐受时间从2 分钟延长至7 分钟，对照组无显著变化；

触觉防御：实验组对触觉球按摩的抗拒行为从每日4 次减少至1 次，对照组仍保持3 次；

本体觉：实验组在积木搭建中手眼协调错误率从 38% 降至 12% ，对照组仅降至 25%。

3.3 社交互动增强

主动性：实验组在角色扮演中发起互动的频率从每周1 次提升至每日2 次；

回应性：对教师指令的回应准确率从55% 提升至 82% ；

合作性：在桥梁承重项目中，实验组能主动与同伴协商分工（如“你扶积木，我放硬币”），对照组仍以平行游戏为主。

四、讨论与分析

4.1 多感官体验促进神经可塑性

本研究验证了“感觉输入- 大脑整合- 动作输出”的语言发展模型。例如，在磁铁寻宝游戏中，触觉探索（摸铁块）与听觉指令（“找红色圆形”）的同步刺激，激活了右侧颞上回（听觉处理区）与左侧顶下小叶（触觉-空间整合区）的神经连接，从而增强词汇与物体属性的关联记忆。神经影像学研究显示，多感官训练可使儿童大脑白质纤维束密度增加 12% ，突触可塑性提升 27%

4.2 STEAM 项目的跨学科整合优势

传统语言训练常陷入“机械重复”困境，而 STEAM 项目通过真实问题情境（如“如何让桥梁更稳固？”）激发幼儿的语言动机。在积木承重测试中，实验组需用语言描述问题（“积木太轻会倒”）、提出解决方案（“用更重的积木”），这一过程自然融合了科学探究与语言表达。跨学科整合还体现在：

数学 - 语言联结：在超市角色扮演中，幼儿需用语言协商价格（“这个玩具3 元，我给你2 元，还差1 元”）；

艺术 - 语言联结：在光影剧场中，幼儿通过拟声词（“轰隆隆”）和短句（“下雨了，快回家！”）表达情感。

4.3 感统训练与语言发展的协同效应

前庭觉训练（如秋千）通过调节脑干网状结构，提高了幼儿的注意力持续时间；触觉脱敏（如按摩球）降低了防御反应，使其更愿意接受语言输入；本体觉训练（如咀嚼韧性食物）增强了口腔肌肉控制，为清晰发音奠定基础。三者共同构建了语言发展的“神经地基”。例如，实验组在秋千活动中耐受时间延长后，其课堂注意力集中时间从 8 分钟提升至 15 分钟，直接促进了语言学习效率。

五、教育建议

5.1 构建“MSS-STEAM”课程资源包

幼儿园可开发系列主题项目，如：

“小小建筑师”：融合测量（数学）、材料承重实验（科学）、房屋设计图绘制（艺术）、模型搭建（工程）；

“种子发芽观察站”：结合生长日记绘制（艺术）、光照湿度调节（科学）、数据统计（数学）。

5.2 培训教师的多感官引导能力

教师需掌握：

感官线索设计：如用彩虹伞制造视觉刺激，用香料瓶制造嗅觉刺激；

语言支架策略：在幼儿探索时提供开放式提问（“你觉得为什么桥梁会倒？”），在表达困难时提供句式模板（“因为…所以…”）；

情绪调节支持：对触觉防御敏感的幼儿，采用渐进式脱敏（如先触摸毛绒玩具，再接触沙土）。

5.3 建立家园共育机制

家长可在家中开展：

日常多感官游戏：如“厨房探险”（摸不同食材、闻香料、听搅拌机声音）

语言日志记录：用图片或视频记录幼儿的新词汇，每周与教师分享进展；

社区资源利用：带幼儿参观超市、公园，在真实场景中扩展语言经验。

六、结论

本研究表明，融合多感官体验的幼儿园 STEAM 活动能显著提升语言发育迟缓幼儿的词汇量、句子复杂度与社交互动能力，其机制在于通过跨学科项目激活多通道感觉输入，促进大脑神经网络的整合与语言动机的生成。未来研究可进一步探索不同感统失调类型（如前庭觉过度敏感 vs. 触觉迟钝）的差异化干预策略，以及长期追踪干预效果的可持续性。本研究为幼儿园特殊教育提供了“感觉- 运动- 语言”协同发展的创新范式，具有重要实践推广价值。

参考文献：

[1] 廖阳南. 感觉统合能影响儿童言语发育吗？[N]. 甘肃科技报,2024-04-11(004).

[2] 李惠 , 姜丽 . 感觉统合训练在治疗语言发育迟缓儿童中的临床效果 [J]. 智慧健康 , 2023, 9(36): 123-126.

[3] 王巍 . 基于 STEAM 活动的大班幼儿关键经验发展研究 [D].长春 : 东北师范大学 , 2025.

[4] 陈雷平 . 早期干预措施对儿童语言发育迟缓的影响分析 [D].