构建“五育并举”的高校育人新生态

一、引言

高等教育进入内涵式发展阶段，突破传统课堂育人局限、实现“三全育人”与“五育并举”深度融合，成为高校人才培养的重要课题。立足服务国家水利电力事业与区域发展定位，聚焦学生全面发展需求，打造南苑一站式学生社区，构建集思想引领、学业支持、生活服务、文化浸润、劳动教育于一体的综合性育人平台，推动育人模式从“被动服务”到“主动治理”、“课堂单一”到“社区融合”、“知识传授”到“全面发展”的转型，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

二、多维协同：南苑一站式学生社区“五育并举”建设路径

南苑一站式学生社区以系统思维为指导，结合学校学科优势与五育目标，从党建引领、导师入驻、朋辈互助、劳动教育四维度构建立体化育人体系，推动“五育并举”落地见效。

（一）党建引领筑牢“五育”思想根基

社区以党建为核心抓手，构建“党工委—楼栋党支部—楼层党小组—党员先锋岗”四级组织体系。由学生处、后勤保障部及 5 个入驻学院组建的党工委统筹全局，各学院结合学科特色制定党建育人方案：生物与制药学院依托三峡地区植物资源，将党建活动与生态保护教育结合；艺术学院通过红色主题创作，以美育承载德育内涵。

楼栋党支部由学院党委书记、院长任楼栋长，教工党员任楼层长，依托党员服务积分制，激发党员在就业指导（如联合专业教师开展简历优化、面试辅导）、学业帮扶（组建“学科互助小组”覆盖四六级备考、实验指导）中的先锋作用。同时，社区打造党建文化长廊（增设“三峡工程建设历程”“校杰出校友奋斗故事”板块），定期开展“红色基因传承”宣讲、“珍稀植物培育科学实践”等活动，实现德育、智育、劳育有机融合。

（二）导师入驻强化“五育”学业支撑

社区依托 5 个学院本科生导师资源，建立“学科适配、需求导向”的导师进社区机制。各学院制定个性化方案：材料与化工学院（跨学院协同）导师指导学生参与“挑战杯”“互联网+”等科创赛事；生物与制药学院导师在社区开展实验操作培训；外国语学院导师组织“晨读打卡”“口语沙龙”；数理学院导师提供课程答疑与考研辅导。

社区在各楼栋设导师工作室，配备专业书籍、实验器材与多媒体设备，导师通过固定坐班、“预约制”提供个性化指导，并定期联合专家、校友开展学术沙龙。同时，导师与辅导员联动开展生涯规划指导，通过行业分析、职业测评、求职培训，帮助学生明确发展方向，实现智育与生涯教育衔接。

（三）朋辈互助营造“五育”和谐氛围

社区组建由学生党员、骨干构成的自治委员会，统筹自我管理、服务与教育工作。学业上，组织早晚自习、跨学科经验交流会（如理学院分享数学学习方法）；美育上，策划“校园文化艺术节”“文创作品进社区”（艺术学院学生参与社区文化布置）；管理上，负责卫生检查、安全巡逻与矛盾调解。

针对年级差异，开展“一对一”朋辈结对：高年级学生为低年级提供学业答疑、生活适应指导（如生物与制药学院学生指导实验操作规范）；心理上，自治委员会联合辅导员建立“朋辈心理帮扶小组”，缓解学生学业压力与适应焦虑。此外，社区结合学院特色打造差异化空间（生物与制药学院“植物科普角”、艺术学院“创意涂鸦墙”等），并统一规划“学习 + 休闲”一体化区域，优化学生生活体验。

（四）劳动教育夯实“五育”实践基础

社区以“实践育人、知行合一”为原则，构建“专业实践 + 社区服务”劳育体系。一方面，依托生物与制药学院打造“三峡珍稀植物种植园”，学生在教师指导下参与植物规划、培育与病虫害防治，结合专业知识保护疏花水柏枝等特有植物，实现劳育与智育、德育融合；另一方面，结合开学季、毕业季与传统节日，组织“社区美化行动”“垃圾分类科普”、“公益志愿服务”等活动，提升劳动教育专业性。

社区制定科学考核标准，从劳动态度、技能、成果三维度评价学生，考核结果与劳动学分挂钩，并建立“劳动实践档案”记录参与情况，实现过程化管理。

三、责任共担：入驻学院在社区建设中的关键作用

5 个入驻学院协同发力，承担“需求对接、资源整合、过程管理”职责，为“五育并举”提供支撑。

（一）精准对接需求，优化资源配置

学院通过问卷、班会、辅导员访谈收集学生需求，形成“需求清单”并匹配资源：生物与制药学院将实验培训转移至社区；材料与化工学院开放重点实验室（预约制）；艺术学院调配美育器材。同时，学院将专业资源融入社区建设，如生物与制药学院提供植物培育技术，艺术学院设计社区文化布置方案。

（二）统筹导师管理，保障指导质量

学院制定“弹性进社区时间表”，避免导师教学科研与社区工作冲突（如考试季采用“线上 + 集中”指导）；收集学生反馈建立导师考核机制，将指导频次、满意度纳入年度考核。此外，推动“跨学院导师协同”（如生物与制药学院与材料与化工学院联合指导药用材料研发），打破学科壁垒，提升指导综合性。

（三）规范自治管理，提升服务效能

学院全程指导自治委员会建设：选拔阶段注重政治素质与跨学科协作能力；制度阶段协助完善《社区管理章程》等文件；活动阶段提供经费、场地支持。各学院定期召开工作会议，总结经验、解决问题，提升自治管理效能。

（四）细化帮扶措施，强化育人实效

学院建立“精准匹配、动态跟踪”帮扶机制：通过成绩分析与学生申报确定帮扶群体，匹配合适帮扶者（如外国语学院学生帮扶外语困难者）；建立帮扶档案记录目标、内容与成效，定期检查跟踪。同时，组织帮扶成果汇报会（如“四六级帮扶成果展”），表彰优秀小组，激发参与积极性。

四、直面挑战：社区建设中的困难与支持需求

党建活动空间不足：5 个学院联合大型活动受现有空间限制，制约品牌活动影响力。需协调校内闲置空间扩建党建活动中心，采用“多功能复用”模式提升利用率。

导师指导衔接不畅：学院导师因科研、教学任务，在项目攻坚期、考试季指导“断档”。应对优秀导师在课程安排、科研申报、评优中给予倾斜，建立“跨学院导师资源池”填补指导“空档期”。

专业师资支撑薄弱：特色活动依赖教师兼职指导导致质量参差，且缺乏专业心理咨询师、职业规划师。需引进专业心理与职业规划人才，聘请行业专家指导特色活动，并组织教师培训提升指导能力。

经费保障力度不足：导师工作室器材、种植园物资、文创展布置等存在资金缺口，难以支撑长期运行。应设立“南苑社区建设专项基金”，构建“学院自筹 + 学校拨款 + 社会捐赠”多元筹措机制。

五、展望未来：社区建设的预期成效与育人价值

（一）打造特色育人品牌

依托学院学科优势，形成“学科 + 社区”特色模式（生物与制药学院“珍稀植物培育”、艺术学院“文创美育”等），实现五育目标与学科特色精准对接，提升育人针对性。

（二）促进学生全面发展

通过社区活动，学生在思想道德、专业知识、劳动意识、审美能力与协作能力上全面提升，跨学科交流（如理学院参与植物培育）培养复合型思维，契合国家水利电力事业与区域发展需求。

（三）提供高校育人参考

社区建设形成“四级党建体系”“学科适配导师制”等可复制经验，为高校“三全育人”改革提供借鉴，其“问题导向、需求驱动”思路也为高等教育育人模式创新注入活力。

参考文献：

[1] 教育部。关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 [Z].2018.

[2] 王守军。高校“一站式”学生社区建设的内涵、价值与路径[J].中国高等教育，2021（15）：28-30.

[3] 李建伟，张艳。五育并举视域下高校一站式学生社区育人模式构建 [J]. 教育与职业，2022（12）：85-88.

吴春红，姓别：女，民族：土家族，籍贯：湖北松滋，生于：1987 年4 月，职称：讲师，学历：硕士，研究方向：思政教育