如何上好初中政治时政述评课

作为初中政治教师，引导学生关注时事、理解国情、培育家国情怀和政治素养是我们的核心任务之一。时政述评课正是实现这一目标的重要载体和有效途径。本文将围绕初中时政诉评课“是什么”、“怎么上”、“注意什么”三个维度，探讨初中阶段上好时政述评课的几个关键问题。

一、明确定位：什么是时政述评？

“时政述评”是指学生通过对最新的国内外重要政治新闻进行述说、评论，对社会热点、热点问题进行描述和评议。时政述评，简而言之，就是“述”时事热点，“评”内涵本质，它是政治课堂教学的一种重要形式和延伸，旨在培养学生获取信息、理解分析、表达交流的能力。在理解分析的基础上，形成理性、客观、符合社会主义核心价值观的认识和判断，从而培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，激发爱国情怀和社会责任感。

时政述评 eq 新闻播报。 其核心在于“评”，在于运用学科知识进行深度思考和价值引领。它连接课本知识与鲜活现实，是理论联系实际的桥梁，是提升学生政治敏锐性和思辨能力的熔炉。

二、实践探索：时政述评课怎么上？

要上好时政述评课关键在于激发兴趣、引导思考、规范表达、深化认识，以下是具体的教学策略和建议：

1. 课前准备：精准选题与充分备课

选题：紧扣时代脉搏，选择与初中生认知水平、生活实际、教材内容紧密相关的、具有教育意义的正面为主的时事热点，如科技成就、重大政策惠民、模范人物事迹、国际重大合作等。考虑学生的认知水平、兴趣点和接受能力。避免过于敏感、复杂或超出学生理解范围的话题。选题应体现时效性、典型性、教育性。

教师备课：深入研读事件背景资料，全面准确掌握信息。预设学生可能的疑问和观点。明确本节课要运用的核心知识点和要达成的素养目标（如法治意识、国家认同）。设计引导性问题、讨论环节和评价标准。准备必要的多媒体素材（图片、视频片段、数据图表）。

学生准备：要求学生阅读素材，初步思考，尝试提炼核心议题、关键争议点，并形成自己的初步看法或疑问。

2. 课堂导入：情境创设，激发兴趣

运用新闻视频片段、图片、数据、故事等方式，直观生动地呈现时事热点，迅速抓住学生注意力，营造“在场感”。

提出核心问题或悬念，激发学生的求知欲和探究兴趣。例如：“为什么说这项成就是‘国之重器’？”“这项政策会如何改变我们的生活？”

3. 核心环节：深度“述评”，互动探究

“述”：梳理事实，厘清脉络，引导学生清晰、简洁地复述事件的核心事实，确保信息基础准确。可利用时间轴、关键词等方式进行梳理。

“评”：多维分析，价值引领（重中之重）。通过设计有梯度的问题链，引导学生深度剖析：这个事件/ 政策与我们学过的哪些知识有关？。为什么会发生？本质是什么？ 带来哪些影响？体现了哪些道理 / 精神 / 价值观？ 我们（国家/ 社会/ 个人）应该怎么做？

多元视角与辨析：鼓励学生发表不同看法，引导理性辩论，澄清模糊认识，批驳错误观点。教师适时介入，进行价值澄清和正面引导。

组织形式：可采用小组讨论、全班交流、角色扮演（如模拟新闻发言人、政策解读员）、辩论赛、撰写短评等多种形式，增加互动性和参与度。

4. 总结提升：提炼升华，指导行动

教师进行精炼总结，梳理本节课的核心观点、知识链接和价值观引领。强调该事件 / 政策体现的国家发展方向、制度优势、时代精神等。引导学生思考作为初中生，如何将认识转化为行动（如：关注国家发展、遵守法律法规、努力学习科学文化知识、参与社会实践、传播正能量等）。

布置延伸思考或实践性作业（如：制作时政手抄报、撰写短评、进行社区小调查、向家人宣讲政策等）。

三、重点提醒：时政述评课应注意的关键问题

时政述评课因其内容的开放性和敏感性，在实施中需格外注意以下关键问

题：

1. 严把政治关与导向关：

必须坚持正确的政治方向，述评的基调、结论必须符合党的路线方针政策，符合国家法律法规，符合社会主义核心价值观。

正面引导为主。初中生世界观、人生观、价值观正在形成，应着重选取展现国家发展成就、社会进步、时代楷模等积极向上的素材进行深入解读，唱响主旋律，弘扬正能量。对于社会发展中存在的问题或负面事件，如需涉及，必须极其慎重，重在引导学生理性看待发展中的问题，理解党和政府解决问题的努力和成效，传递信心，避免渲染放大负面情绪。及时辨析和批驳错误思潮，帮助学生明辨是非。

2. 确保信息真实性与权威性：

教师要全面、准确掌握事件信息，严格使用官方主流媒体发布的信息作为依据。在课堂上引述的数据、事例必须查证核实。要培养学生识别虚假信息和网络谣言的能力，教导他们不轻信、不传播未经核实的信息。

3. 契合学生认知水平：

内容选择：选题要贴近初中生的生活经验和理解能力，注重选择与学生成长、教育、家庭、社区、科技、文化等直接或间接相关的事件。

理论深度：分析评论要深入浅出，将抽象的政治理论与具体事例紧密结合，用学生听得懂的语言讲解深刻的道理。避免生搬硬套理论术语或进行过度拔高的空洞说教。

4. 强调思维训练与价值引领并重：

时政诉评重点在“评”，要注重培养学生的分析、综合、评价等高阶思维能力，培育学生的核心素养，引导学生从时政事件中感悟国家制度的优越性、法治的重要性、科技的力量、文化的魅力以及作为公民的责任。

5. 提升教师专业素养与敏感性：

政治教师必须保持对时事政治的持续高度关注和深入学习，不断提升自身的政治理论水平和政策理解能力，具备驾驭课堂讨论的能力，能敏锐捕捉学生发言中的思想动态和价值倾向，及时、恰当地进行引导、纠偏和升华。面对预设之外的观点或疑问，能从容、理性、有说服力地回应。

6. 注重学生主体性与参与度：

通过设计多样化的课堂活动，让学生从被动听讲转变为主动参与、积极思考、大胆表达。同时教师要认真倾听学生的观点，尊重其表达的权利，营造民主、平等、安全的课堂讨论氛围。 通过启发式、探究式的方法，引导学生自己发现问题、分析问题、得出结论，体验价值判断的过程，实现内化于心。

时政述评课不仅是传授知识的平台，更是塑造灵魂、引领价值、培育时代新人的重要阵地。唯有深刻理解其内涵，精心设计教学路径，并时刻牢记政治性、真实性、适切性、思想性、主体性等关键注意事项，我们才能真正发挥好时政述评课的育人功能，帮助初中生扣好人生的第一粒扣子，培养出担当民族复兴大任的时代新人。作为政治教师，责任重大，使命光荣，需要我们不断学习、反思和实践，提升上好时政述评课的本领。