拼图式教学法在小学语文口语交际教学中的应用初探

引言：

新课标从课程理念与基本性质方面，着重强调发展学生核心素养的重要性。但就目前状况而言，小学语文口语交际教学过程中，教师普遍占据课堂主导地位，教学方式单一化、流程化，缺少合作学习环节，学生学习积极性较低。而拼图式教学法融入合作学习理论、语言学理论以及社会互赖理论，可为学生创建深度学习的情境，有助于发展学生的核心素养。对此，文章围绕拼图式教学法在小学语文口语交际教学中的应用展开探究，旨在为小学语文教学提供可靠参考，助力学生语文素养持续发展。

一、小学语文口语交际教学

语文口语交际教学中，根据学生认知水平、生活经验，设计不同的口语交际内容，大力发展学生的语言能力、思维能力、情感态度。

1-2 年级阶段，口语交际模块以基础对话训练、简单情境表达为主，如《我说你做》、《打电话》等，让学生掌握 12 种基本交际用语；3-4 年级阶段以观点陈述、事件转述为主，如《该不该实行班干部轮流制》、《我的暑假生活》、《名字里的故事》等，训练应用逻辑连接词；5-6 年级，以辩论技巧、演讲训练为主，如《制定班级公约》、《讲民间故事》等，渗透文化元素，提高口语能力。分析1-6年级语文口语交际内容可知，主题涵盖生活交际、学习交流、社会认知、文化传承，主要教学目标包含：语言维度方面，提高学生发音的准确度，严格管控语速，且掌握基础语式结构、修辞手法；思维发展方面，实行逻辑训练，培养创新能力，形成发散思维意识；情感态度方面，熟悉倾听、回应等交际礼仪，提升文化自信 [1]。

但就目前状况而言，小学语文口语交际教学期间，以“教师讲解-学生重复”为主，缺少合作学习、互动探索的环节，学生仍处于被动学习状态，主要表现为：一方面课堂资源分配不均衡，课堂发言机会集中度较低，约有 30% 的学生扮演着“沉默听众”的角色，缺少表达想法的机会；另一方面超过认知负荷，课堂学习任务较为复杂化，超过学生的认识负荷，产生较大的学习压力。

二、口语交际教学中拼图式教学法的应用策略

（一）前期准备阶段，根据学情确定任务

应用拼图式教学法时，教师需从学生认知水平出发，在了解知识点储备情况的基础上，设立合作学习模块，确定并细化学习任务。前期准备阶段，需结合班级学生数量、课程时间限制，划分拼图小组，每组人数控制在4-6 人之间，再采取逆向方法切割任务，科学分离出多个子任务。学生自主学习阶段，拼图小组成员分别负责不同的子任务，利用既有学习资料，高质量完成独立任务，再汇总交流，共同完成小组任务。值得注意的是，需充分考虑学生的认识水平、学习单的逻辑性 [2]。

以部编版三年级下册《春游去哪玩》为例，教师设定“X 古镇游玩”的课堂学习情境，播放关于古镇的视频，加深学生的印象与认知，提出“X 古镇游玩方案制定”的口语交际任务，划分“去哪里？玩什么？吃什么？有何文化元素？”等子任务，引导拼图小组成员围绕子任务展开交流探究。

（二）合作学习阶段，知识交流与重组

当学生已掌握口语交际学习任务，教师即可引导学生进行合作学习，促进知识交流与重组。以三年级下册第八单元口语交际《趣味故事会》为例，核心内容为“选取一个故事，反复阅读，理解故事内容，再生动想象地讲解”，属于陈述、转述类的口语交际，倡导学生通过独白的方式分享故事。课堂教学阶段，教师需根据学情、教学内容分析结果，以“故事会”为主题，划分为多个子主题，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《乌鸦喝水》《周处除三害》等，编制学习任务单，制定子任务。以《周处除三害》学习任务单为例，先阅读故事内容，个体初步讲解，再围绕故事起因、经过、结果展开详细化探讨。

交际合作学习阶段，教师可融合应用情境教学法，引导学生按照学习任务单、学习工具，变换为“专家”座位，分区就座，展示子主题“专家”讨论规则，再借助语言学理论，提出“丰富故事内容”的任务，使其契合口语交际活动的中心任务。讨论期间教师应充分发挥指导的作用，针对讨论问题及时给予帮助，再选择负责不同子主题的学生进行检测。之后再次变换座位至“拼图小组”模式，教师指导拼图小组成员进行拼图讨论，借助双向驱动信息差，有序完成故事主题拼图。在此过程中，需着重强调听、讲同等重要的原则，各小组可按照交际要点拼图，教师则可利用多媒体课件介绍讨论规则，便于学生围绕故事完整拼图交流信息，分享故事主题、核心内容等。其中，学生先以“专家”身份讲述子主题故事，再完成主题拼图。

各拼图小组合作讨论结束后，教师可采取鼓励式教学语言，让学生自主分享拼图碎片，简单描述故事内容，讲出同组其他成员故事的有趣内容，以此检验双向信息差的融合情况，完善口语交际课堂教学评价报告，针对其中不足之处及时优化与调整，促进学生口语交际能力的提升，获取完整的故事拼图。

总结：

总而言之，纵观近年来教育领域的持续发展与变革，提高对学生综合素养的重视程度。鉴于此，小学语文口语交际教学过程中，需结合教学内容、学情，创新教学方法，引入拼图式教学法，在前期准备阶段根据学情确定任务，设计合作学习模块，促进知识交流与重组，大幅提高学生的口语交际能力，培养逻辑思维。未来发展过程中，可将卡通平台软件、AI 搜索引擎等与拼图式教学相融合，设计流程化、创新化的口语交际教学方案，提高学生课堂参与度。

参考文献：

[1] 刘晨宇 . 小学语文口语表达教学中的教学法探讨 [J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2024(3):0176-0179 .

[2] 李海军 . 浅谈“立仁五步”教学法在小学高段语文“口语交际”中的应用 [J]. 好日子 ,2022(17):139-141.