中学思想政治课中社会主义核心价值观的渗透路径 

一、引言

中学阶段是学生价值观“塑形”的关键期，用社会主义核心价值观滋养学生心灵，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义深远。思想政治课作为落实“立德树人”根本任务的核心课程，本应成为价值观教育的“主渠道”，但当前部分教学中仍存在“形式化宣讲”“抽象化解读”等问题 ——比如单纯背诵价值观关键词，却未结合学生生活实际，导致教育效果大打折扣。因此，探索科学、鲜活的渗透路径，成为让社会主义核心价值观真正“走进学生心里”的关键课题。

二、以教学理念为引领，强化价值认同

（一）树立“以学生为中心”的教育理念

中学思政课需跳出“教师单向灌输”的传统模式，真正将学生放在教育的核心位置：教师要主动走进学生，通过课堂提问、课后谈心、问卷调查等方式，精准捕捉学生的思想困惑（如“如何理解个人发展与国家富强的关系”“面对网络谣言该如何坚守诚信”），再围绕这些困惑设计教学。课堂上要营造民主、平等的氛围，鼓励学生大胆表达观点 —— 比如讲解“富强、民主、文明、和谐”时，可让学生分享“家乡近年最让你骄傲的变化”，从“村口修了柏油路”“社区建了文化广场”等真实体验切入，让学生真切感受到国家发展的温度，自然而然地增强对国家层面价值观的认同，而非被动接受理论概念。

（二）坚持“知行合一”的教育原则

社会主义核心价值观教育绝不能停留在“知道”层面，更要引导学生“做到”。教师要将“知”与“行”紧密结合：讲解“诚信”时，除了剖析诚信的内涵，更要组织“诚信考试承诺签名”“班级诚信故事分享会”等活动，让学生在实践中体会“诚信带来的信任与尊重”；讲解“友善”时，可发起“班级互助小行动”，鼓励学生帮助同学解决学习难题、关心有困难的伙伴。同时，要善用身边的榜样力量 —— 比如邀请学校里“拾金不昧的同学”“长期参与志愿服务的教师”分享经历，用这些鲜活的例子唤醒学生的道德情感，让“践行价值观”成为发自内心的自觉选择，而非刻意的任务。

三、以教学内容为依托，深化价值理解

（一）挖掘教材中的价值观教育资源

中学思政教材蕴含着丰富的价值观素材，教师要做“有心人”，将社会主义核心价值观的 12 个关键词与教材内容深度融合：讲解《经济与社会》中“我国经济高质量发展”时，结合“富强”价值观，通过“从‘中国制造’到‘中国智造’的案例”，让学生理解“富强不是空洞的口号，而是无数企业创新、劳动者奋斗的结果”；讲解《政治与法治》中“基层群众自治制度”时，紧扣“民主”价值观，组织学生模拟“社区居民议事会”，让学生亲身体验“自己的事自己商量着办”的民主过程，感受我国民主制度的优越性；讲解《哲学与文化》中“弘扬中华优秀传统文化”时，关联“文明”价值观，让学生明白“文明不仅是物质的丰富，更是文化的传承与精神的充盈”。通过这种“教材内容+ 价值观”的融合解读，让抽象的价值观变得具体可感。

（二）融入时事热点和传统文化元素

时事热点是价值观教育的“活教材”，传统文化则是价值观的“根”。教师要敏锐捕捉与价值观相关的时事：抗疫期间，可结合“爱国、敬业、友善”，讲述“医护人员逆行出征”“社区志愿者坚守岗位”“邻里之间互帮互助”的故事，让学生看到价值观在危难时刻凝聚的强大力量；讲解“法治”时，可结合“清朗网络空间专项行动”，分析“网络谣言被依法惩处”的案例，让学生理解“法治既是对自由的约束，更是对权利的保护”。同时，要深挖中华优秀传统文化中的价值观基因：讲解“和谐”时，引用“和而不同”“天人合一”的经典名句，结合“古代邻里互助的典故”，让学生知道“和谐是中华民族的传统美德，也是当代社会的追求”；讲解“敬业”时，介绍“古代工匠追求‘精益求精’的故事”，让学生明白“敬业不仅是职业道德，更是一种人生态度”。这种“时事+ 传统”的结合，能让价值观教育既有时代感，又有文化厚度。

四、以教学方法为支撑，增强教育实效

（一）采用案例教学法，增强教学的生动性

案例教学能让思政课告别“枯燥”，教师要精选贴近学生生活、有情感温度的案例：讲解“法治”时，避开复杂的法律条文，从“校园欺凌”这一学生关注的话题入手 —— 呈现“某学生因参与校园欺凌被依法处理”的案例，引导学生讨论“欺凌行为错在哪里”“法律为什么要制裁这种行为”“如果遇到欺凌该如何保护自己”，让学生在分析案例的过程中，自然而然地树立“敬畏法律、遵守规则”的意识；讲解“爱国”时，可选用 ⁶⁶00 后运动员在国际赛场为国争光”“大学生返乡创业助力乡村振兴”等案例，让学生意识到“爱国不是遥远的事，而是做好当下的每一件事，未来为国家贡献自己的力量”。好的案例能让价值观教育“润物细无声”，比单纯的理论讲解更有说服力。

（二）运用情境教学法，激发学生的情感共鸣

情境教学能让学生“走进”价值观的场景中，产生情感共鸣：讲解“爱国”时，可播放《我和我的祖国》中“开国大典升旗”的片段，展示“航天员在太空展示国旗”的图片，配合激昂的音乐，让学生在视觉、听觉的冲击下，油然而生“为祖国骄傲”的自豪感；讲解“文明”时，可创设“公共场所的两种行为对比”情境 —— 一边是“有人主动排队、轻声交谈”，一边是“有人插队、大声喧哗”，让学生直观感受“文明行为带来的舒适，不文明行为造成的困扰”，从而主动选择文明举止。还可以组织“模拟法庭”活动，让学生扮演“法官”“原告”“被告”，处理“同学之间因误会引发的纠纷”，在角色扮演中理解“尊重他人、理性沟通”的重要性，深化对“友善”价值观的认识。

结语

中学思想政治课是培育社会主义核心价值观的“主阵地”，需要教师从理念、内容、方法、评价、实践五个维度协同发力：用“以学生为中心”的理念拉近与学生的距离，用“教材 + 时事 + 传统”的内容丰富价值观的内涵，用“案例 + 情境 + 探究”的方法激活课堂，用“多元 + 过程”的评价关注成长，用“实践 + 文化”的拓展强化践行。只有这样，才能让社会主义核心价值观真正走进学生心里，成为学生成长路上的“指南针”，引导他们成长为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 巩固中国式现代化的政治认同基础 [J]. 蒋红 ; 范晓 . 东南大学学报( 哲学社会科学版 ),2024(03)

[2] 议题式教学提升中学生政治认同素养策略分析 [J]. 孔佳燕 . 中学政治教学参考 ,2024(13)