倾听花开的声音：小学低年级语文课堂差异化评价策略

摘要：小学低年级语文教学中实施差异化评价策略对促进学生个性化发展意义重大。本文以人教版小学二年级语文教材《小兴安岭》为例，从制定差异化评价目标、采用多样化评价方法、建立尊重个体差异的反馈机制三方面，探讨该策略的理论依据与实践路径。精准定位评价目标、运用多元评价方式、建立有效反馈机制，有助于关注学生个体差异，激发学习兴趣与潜能，提升语文教学质量。。

关键词：小学低年级语文；差异化评价；《小兴安岭》；评价策略

引言

在新课程不断发展的大背景之下，教育愈发注重以学生为核心、关注学生的个体差异，以推动每一位学生实现全方位发展。小学低年级阶段是学生语文学习的基础性时期，处于这一阶段的学生，其在认知水平、学习能力以及兴趣爱好等方面呈现出颇为明显的差异。因此，在小学低年级的语文课堂开展教学活动之时，施行差异化的评价策略，能够充分激发学生的学习积极主动性、有效提升语文教学所取得的效果。本文通过对人教版小学二年级语文教材《小兴安岭》一课的细致分析，深入探究小学低年级语文课堂中差异化评价策略的实践效果。

1制定差异化的评价目标

1.1关注学生个体差异

在小学低年级开展语文教学时，学生们的学习基础以及认知能力各有不同。在学习《小兴安岭》课文的过程中，部分学生可能会对文中自然景观的描写表现浓厚的兴趣，可以较快地理解课文内容；另一部分学生可能对于课文里的生字词的掌握速度较慢，需要老师给予更多的指导，同时也需要他们自己做更多的练习。鉴于这种情况，在制定评价目标之时，教师务必要充分留意学生们的个体差异，依据学生们的实际状况，把学生们划分成不同的层次，然后针对每层次的学生制定契合其自身发展的评价目标。

例如，就基础相对薄弱的学生而言，评价目标不妨侧重于其对课文内容的基础性理解以及对生字词的把握，促使他们可以以正确且流利的方式朗读课文，精准地识记课文里的生字词。而对于基础扎实的学生，便可以要求他们对课文内容予以深刻理解，剖析作者的写作手法，体悟课文所传达的情感，并通过自己的语言复述课文内容或展开简单的仿写活动。

1.2体现语文核心素养

语文核心素养包含语言建构与运用，也涉及思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等诸多不同方面。当针对《小兴安岭》这一课开展评价工作时，教师需要把这些核心素养充分融入到评价目标中，所开展的评价活动不再局限于对学生知识掌握情况的单一关注，而应更加关注学生在开展语文学习的过程中其思维所呈现的发展态势、审美体验感受以及对文化的理解程度。

例如，在评价学生对课文内容的理解情况时，不能仅仅局限于考察他们是否可以说出小兴安岭四季景色所具有的特点，还应当进一步引导学生体会作者依照四季顺序来描写景物所运用的写作方法，让学生充分感受课文语言所呈现的优美以及生动之感，培养学生的审美能力。与此同时，借助课文的学习过程，促使学生深入了解我国东北地区所蕴含的丰富自然资源，进一步强化学生对祖国大好河山的热爱之情，实现文化传承与理解的目标。

2采用多样化的评价方法

2.1教师评价与学生评价相结合

教师评价是小学低年级语文课堂评价的主要方式。教师在对学生予以评价时，要着重关注评价语言所具备的鼓励性以及启发性，及时发现学生的优点、进步，并给予其积极的反馈。例如，在学生朗读《小兴安岭》这一课文之时，教师可以针对学生朗读过程中的语速、语调以及情感表达等方面展开评价，针对朗读较好之处给予表扬夸赞，而对于存在不足的地方则给予具体且有针对性的指导意见。

除教师评价之外，还应当积极鼓励学生展开自我评价以及同伴评价活动。自我评价可以助力学生对自身学习过程予以反思，从中找寻自身的长处与短处，培育学生的自主学习能力。而同伴评价可以推动学生彼此间展开相互学习与交流，使得学生的合作意识得以增强。例如，在学习《小兴安岭》一课后，可安排学生针对自己对课文内容的理解程度、生字词的掌握状况等方面做出自我评估；与此同时，组织学生开展小组讨论，让他们相互对彼此的学习成果做出评价，并分享各自的学习经验及方法。

2.2过程性评价与终结性评价相结合

过程性评价针对学生的学习表现予以评价，涵盖课堂参与的程度、作业完成状况以及小组合作表现等；而终结性评价，在完整的学习阶段结束之后，针对学生所取得的学习成果展开评价，如单元测试、期末考试等。在小学低年级开展语文教学工作时，要把过程性评价和终结性评价有机地结合，以全面且客观地对学生的学习状况做出评价。

在《小兴安岭》这一课的教学活动期间，教师可以通过观察学生于课堂之上的表现，了解学生针对课文内容的理解程度。教师还可以借助检查学生作业了解学生对于生字词的实际掌握状况。此外，教师通过组织开展小组活动，也可以对学生所具备的合作能力以及创新思维予以评价。学习结束之后，教师再利用测试方式，针对学生的整体学习情形展开评价，把过程性评价结果和终结性评价结果相互结合，给学生给予详尽、精准的评价反馈信息。

结语

总而言之，差异化评价策略是小学低年级语文教学的有效手段。在《小兴安岭》的教学中，从评价目标、评价方法以及反馈机制等维度入手，能够充分关注到每一位学生的个体差异，有效激发学生们的学习兴趣，促使语文教学质量得以提升，为学生们语文素养的发展筑牢坚实的基础，促使其在语文学习的过程中不断地健康成长。

参考文献

[1]杨杰. 新课改视域下小学语文评价体系的构建策略 [J]. 亚太教育， 2024， （09）： 168-170. DOI：10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.09.052.

[2]谢林伯，梅竞雪. 差异化评价在小学语文教学中的应用 [J]. 七彩语文， 2023， （44）： 87-89.

[3]刘茜茜. 大数据背景下小学语文差异教学评价路径探究[C]// 广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（一）. 江西省上饶市德兴市黄柏宋家小学;， 2023： 559-564. DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.059101.