聚焦劳动教育 助力幼小衔接

近年来，随着教育部对幼小衔接的重视，劳动教育逐渐被纳入衔接重点内容。现实中，不少孩子进入小学后存在生活自理不足、学习习惯欠缺等问题，造成适应困难[1]。劳动教育正好能够弥补这一短板，通过日常训练和多方协同，帮助幼儿从“依赖型”向“自主型”过渡，为小学生活奠定良好基础。

一、幼小衔接背景下劳动教育的意义

1. 促进幼儿良好习惯的养成

在幼小衔接阶段，劳动教育能够帮助幼儿逐步形成良好的生活与学习习惯。例如，通过整理书包、收拾玩具等活动，幼儿在日常实践中学会自我管理和时间安排。这不仅使他们在进入小学后更快适应规范化的学习环境，也为自主学习和独立生活打下基础。劳动教育的习惯培养价值具有持续性和长远性。

2. 培养责任意识与集体观念

劳动教育是幼儿承担责任的重要途径。在集体劳动中，幼儿需要分工合作，体会到个人行为与集体结果之间的联系，这有助于责任意识和集体意识的养成。进入小学后，良好的责任感能帮助幼儿更好地遵守课堂规则、完成学习任务，并积极参与团队活动，从而形成积极的社会性品质。

3. 提升动手能力与实践思维

劳动教育强调“做中学”，在幼小衔接阶段，幼儿通过简单的劳动活动，如种植、清洁或手工劳动，能够提升动手操作能力，发展基本的实践思维。这种能力的培养不仅促进了幼儿对知识的理解与运用，还帮助他们在小学阶段更好地适应动手实验、操作练习等学习方式，增强解决实际问题的能力 [2]。

二、劳动教育助力幼小衔接的策略

1. 融入日常劳动，奠基习惯养成

在幼小衔接阶段，劳动教育不仅是技能的培养，更是良好习惯养成的重要环节。通过在日常生活中渗透简单、规律性的劳动活动，可以帮助幼儿逐步养成自我服务、自我管理的意识，并增强他们对学习与生活的责任感。这种从小建立的劳动习惯，能够平稳过渡到小学的学习生活中，减少不适应感。

教师可以在幼儿园日常安排中加入一些简单而具体的劳动任务，如用餐后整理餐具、离园前收拾玩具角、参与打扫活动角地面等。在开展时，教师不必追求劳动任务的完美完成，而应注重引导幼儿在劳动中体验责任与秩序感。例如，在收拾玩具时，可以设计“谁是整理小能手”的情境，引导幼儿按照类别摆放物品，并进行简短分享。进入小学前，教师可组织“我的小书包我来收拾”活动，让孩子尝试独立整理文具、课本和生活用品，逐步形成自理与自律意识。这些日常劳动任务贴近幼儿生活，既简单可行，又能为小学阶段的独立学习与生活习惯打下良好基础。

2. 结合课程劳动，强化责任意识

课程中的劳动教育不仅有助于幼儿掌握基本劳动技能，更能通过与学习内容的结合，强化责任意识。幼儿在课程活动中承担具体任务，能够体会到自己的付出与集体成果之间的联系，从而培养责任感与集体意识。这一过程也是对小学学习任务分工与责任承担的预演，有助于幼小衔接的顺利实现。

在课程开展过程中，教师可以将劳动教育融入主题教学活动。例如，在“植物生长”主题中，让幼儿分组负责种植和照料不同的植物，每个小组设定“浇水员”“记录员”“观察员”等角色，并定期交流成果。教师通过“值日生制度”，安排幼儿轮流承担清洁或整理任务，让他们体会完成任务的成就感和责任感。在小学过渡阶段，可以开展“小小学习角管理员”活动，让幼儿负责整理图书角或学习用品，保证学习环境的整洁有序。通过这种方式，劳动不仅成为课程的一部分，也使幼儿在承担责任中感受到被信任和被需要，为进入小学后能够主动参与学习和生活管理做好准备。

3. 创设情境劳动，激发实践兴趣

劳动教育需要以兴趣为驱动，创设富有真实感和趣味性的情境劳动活动，可以让幼儿在体验中自然表达、主动参与。情境劳动不仅有助于提高劳动积极性，还能锻炼幼儿解决问题的能力，使他们在“玩中学、做中学”。这种通过模拟生活和学习情境开展的劳动活动，能够在幼小衔接阶段有效激发幼儿的劳动兴趣。

教师可以设计模拟“小超市”的活动，让幼儿分工担任收银员、顾客、理货员等角色，通过整理商品、结账找零等劳动体验认识劳动价值。在“小小厨房”活动中，幼儿可以尝试洗菜、分配餐点或摆放餐具，教师在过程中注重安全指导与过程体验而非结果。为了贴近小学生活，还可以开展“模拟课堂”劳动，让幼儿扮演教师和学生角色，布置和整理教室，体验课堂秩序的维持。这类情境活动不仅能激发幼儿对劳动的兴趣，还能让他们在体验角色的过程中培养规则意识、责任心和合作精神，为进入小学后的多样化学习任务做好心理和技能上的准备。

4. 拓展家庭劳动，促进衔接协同

幼小衔接不仅是学校教育的责任，也需要家庭的积极参与。家庭劳动作为孩子接触最早、最常见的劳动形式，对培养幼儿责任感、自理能力和合作意识起着基础作用。在家庭中拓展劳动教育，可以实现家校协同，帮助幼儿更好地完成角色转变和心理过渡。

教师可以引导家长在家庭生活中有意识地安排适合幼儿的劳动任务，如帮助整理床铺、分拣衣物、收拾餐桌等，并让幼儿在完成劳动后分享体验。为了增加趣味性，家庭可以设立“劳动积分榜”，以鼓励孩子积极参与。在小学衔接阶段，家长可以与孩子一起开展“学习准备劳动”，如每天提前整理好第二天的书包，检查文具是否齐全，让幼儿逐步形成独立管理学习用品的能力。教师还可定期开展“家庭劳动打卡”活动，鼓励家长上传劳动记录或照片，增强家校沟通与协作。通过这种方式，家庭劳动与学校教育形成合力，使劳动教育真正落地生根，帮助幼儿平稳过渡到小学生活。

结语

综上所述，劳动教育在幼小衔接中发挥着独特而深远的作用，它不仅有助于培养幼儿的自理能力和责任感，还能促进他们形成良好的生活与学习习惯。通过在日常、课程、情境和家庭中的劳动实践，幼儿逐步增强动手能力与适应能力，为顺利迈入小学做好全面准备。当然，劳动教育在实施过程中仍需注重家园协同与科学引导，以实现更高效的育人效果，从而真正助力幼小衔接的顺利开展。

参考文献：

[1] 庄丹容 . 幼小衔接背景下幼儿园劳动教育实践与思考 [J]. 福建教育研究 , 2024(1):51-52.

[2] 林美萍 . 幼小衔接背景下的劳动教育 以大班 " 我是值日小能手 "为例 [J]. 名师在线 ( 中英文 ), 2023(5):88-90.

本文系广东省兴宁市教研基地专项课题《劳动教育融入幼小衔接课程中的实践研究》的研究成果（立项编号：XNJY202504）