高中语文写作教学中人工智能辅助模式构建研究

引言：

随着信息技术的发展，人工智能在教育领域的应用越来越广泛。高中语文写作教学作为提升学生语言表达能力的重要环节，也面临着多样化需求与教学效率提升的挑战。本文围绕人工智能在写作教学中的辅助作用，探讨其应用困境及可操作的构建策略，为教师提供实际指导思路。

1 高中语文写作教学与人工智能辅助模式

高中语文写作教学需兼顾学生个体差异，满足学生表达能力发展需求。学生个体差异体现在知识储备、思维方式、兴趣爱好等多方面，写作教学要适应这些不同，为每个学生提供成长空间。同时，随着学习深入，学生表达能力需不断提升，写作教学要助力达成。将人工智能辅助模式用于写作教学研究，此模式要改变传统写作过程，如借助智能工具优化素材收集、构思文章结构等；还要影响教师指导和学生自主学习，教师可依智能分析精准指导，学生能利用工具自主探索提升[1]。

2 高中语文写作教学中人工智能应用的困境

2.1 学生写作能力与人工智能辅助匹配度不足

高中语文写作教学里，学生写作能力差异大，这对人工智能工具辅助效果影响显著。部分写作基础差的学生，面对人工智能系统反馈和建议，因知识积累少、理解能力弱，难以理解其深意，造成辅助与需求不匹配。这种不匹配使学生无法有效用工具提升写作能力，反而依赖系统提示，形成固定思维模式。写作时不主动思考、自主构思，语言表达受限。作文教学中，若学生长期依赖工具创作，会失去写作兴趣，因感受不到创作乐趣与成就感。兴趣缺失影响自信心，进而逃避写作，这与高中语文教育提倡的自主学习、培养创造性思维相悖 [2]。

2.2 教师使用人工智能辅助工具的实际障碍

高中语文教师虽知人工智能工具可提升教学效率，但实际应用有障碍。教师使用工具时，操作难度是难题。工具操作流程复杂、技术界面专业，快速筛选分析大量数据时，教师要花大量时间精力熟悉功能和操作。且工具反馈多是数据形式，与语文教学目标衔接不足。只能提供字数、语法等表面反馈，难深入文学鉴赏、情感表达等教学核心。教学设计和课堂交流中，这些反馈作用有限。作文教学中，教师要对学生写作个性化指导评价，每个学生作文有独特之处，需教师主观判断和教学经验，现有人工智能系统无法完全替代教师作用 [3]。

3 高中语文写作教学中人工智能辅助模式构建策略

3.1 提升写作素材选择与构思指导的有效性

于作文素材搜集、构思方面，AI 凭借大数据分析之功，助力学生梳理课文主要事件与人物，使写作题目材料聚焦，提供适配写作任务意图之素材。以《红岩》为例，AI 为学生呈列素材清单，明晰分析江姐性格应聚焦的事例，让素材从繁杂无序走向条理清晰。学生梳理、提炼素材逻辑关系与价值取向，教师顺势启发学生明确构思，使“列提纲”成为“有明确思路方向”之举，即把握人物性格、事件因果及文本主题内蕴 [4]。基于 AI 生成的素材关联图，学生可洞察所用素材关联，降低材料重复、跑题等低效情形发生概率，利于在构思层面形成条理化、可操作的写作草图，进而提升写作效益与思维效率。提升写作素材选择与构思指导有效性，可使学生写作起步更稳、素材运用更优。

3.2 优化写作过程中的个性化反馈方式

针对学生个性化写作独特的思维与语言特征开展分析，实时给予针对性个性化指导。如学生写《茶馆》读后感，对人物行为原因分析浅显时，提示关注人物社会处境、心理活动对行为的影响。教师在此基础上提供更精准批注指导，让学生通过修改反思文本理解问题。批注既关注错误，更指向思维问题，促使学生在不断纠正中学会反思与自我修正[5]。优化写作过程中的个性化反馈方式，能让学生写作进程中及时获精准指导，不断改进写作短板。

3.3 强化写作成果的表达与修改指导

写作成果环节，AI 可剖析文章整体表达水平，涉及语法通顺度、段落承接度、立论饱满度等。学生完成《白鹿原》读书报告写作后，AI 提醒段落主题不明、论证不充分之处。教师指导学生围绕中心论点深入修改完善，增强文章说服力与感染力。更关键的是，修改不止于解决语法、格式问题，而是引导学生围绕立意，革新文章立论、结构与角度，每次修改都推动文章思想升华 [6]。经系统分析与指导，学生渐掌握自我反馈、自我修改方法，使文章既达表意目的，又在逻辑、条理、思想等方面提升。强化写作成果的表达与修改指导，可让学生写作成果质量跃升。

结束语：

智能辅助模式为高中语文写作教学提供了除传统方式之外的崭新思路与方法。针对具体学生个体与特定教学对象，精心制订具有针对性的教学策略，能够更为充分且高效地发挥智能工具在写作教学中的作用。如此一来，可有效提升写作教学的实际成效与质量水平。这一模式所蕴含的创新理念与实践方法，对于当下正在推进的语文教学改革而言，具有不可忽视的借鉴价值，能够为改革进程提供有益的参考与启示。

参考文献：

[1] 高付平 . 生成式人工智能在高中语文写作教学中的实践 [J]. 中学课程辅导 ,2025(21):1-9.

[2] 刘兆永 , 胡方畅 . 从传统到智能 :AIGC 如何重塑高中语文思辨写作课堂 [J]. 中学语文 ,2025(1):66-69.

[3] 偰嫤 .AI 与高中语文教学深度融合的新路径——以”AI 助力思辨性写作”为例 [J]. 教育家 ,2025(18):45-47.

[4] 王迪 . 基于 AIGC 技术的高中语文现代诗歌写作教学研究 [J]. 语文教育研究 ,2024(1):51-54.

[5] 杨勇 , 郦寅 . 基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以”文学阅读与写作”任务群为例 [J]. 语文建设 ,2024(9):29-34.

[6] 冯思远 . 生成式人工智能赋能情境式写作教学的探究 [J]. 中学课程辅导 ,2025(11):12-15.