跨学科学习在农村初中说明文教学中的尝试

引言

在农村初中语文教学体系中，说明文教学占据着重要地位。说明文以说明为主要表达方式，旨在介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等，对于培养学生的逻辑思维、科学素养和信息获取能力具有重要作用。然而，当前的农村初中说明文教学存在诸多问题，教学方法单一、教学内容枯燥，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。跨学科学习作为一种新兴的教学理念和方法，强调打破学科界限，将不同学科的知识和方法有机融合，为解决农村初中说明文教学的问题提供了新的途径。

1 跨学科学习在农村初中说明文教学中的意义

在农村初中说明文教学中，跨学科学习具有不可忽视的重要意义。从知识层面看，它打破了学科壁垒，能极大丰富教学内容。农村教学资源相对有限，而跨学科学习可将科学、历史、生活等多领域知识融入说明文教学。比如在讲解科技类说明文时，结合科学知识能让学生更透彻理解原理；介绍古建筑说明文时，融入历史知识能增添文化厚重感，拓宽学生的知识视野。在能力培养方面，跨学科学习注重培养学生综合素养。

2 农村初中说明文教学现状及问题分析

2.1 教学方法陈旧单一，学生兴趣缺失

在农村初中说明文教学里，教学方法陈旧单一的问题极为突出。许多教师依旧深陷传统教学模式的窠臼，以“填鸭式”教学为主。课堂上，教师站在讲台上滔滔不绝地讲解说明文的说明方法、说明顺序等知识点，学生则在下面被动地记录，缺乏主动参与和思考的机会。这种教学方式使得课堂气氛沉闷压抑，学生对说明文学习提不起兴趣。例如在讲解科技类说明文时，其中涉及的科学原理和技术知识本就抽象难懂，若教师只是照本宣科地讲述，学生很难真正理解。

2.2 教学资源严重匮乏，拓展学习受限

农村初中说明文教学面临着教学资源严重匮乏的困境。学校图书馆的藏书数量有限，且关于说明文的参考书籍和资料更是寥寥无几。这使得学生在课后想要自主查阅相关资料进行拓展学习时，往往无从下手。同时，农村学校的网络设施不够完善，网络速度慢、设备陈旧等问题普遍存在。即使教师想要利用网络资源丰富教学内容，也常常受到限制。

2.3 评价体系不够完善，忽视能力培养

当前农村初中说明文教学的评价体系存在诸多弊端，不够完善。在评价内容上，过于侧重于学生对说明文知识的记忆和掌握，如对说明方法、说明顺序等知识点的背诵和默写，而忽视了对学生阅读理解能力、分析综合能力、实际应用能力等素养的评价。评价方式也较为单一，主要以书面考试为主，缺乏对学生学习过程的评价。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的学习情况和能力水平。

3 跨学科学习在农村初中说明文教学中的实施策略

3.1 结合科学实验，深化科技说明文理解

农村初中科技类说明文教学常因内容抽象，让学生望而却步。跨学科学习可巧妙结合科学实验，将抽象知识具象化。比如在讲解《大自然的语言》这类涉及物候、气象知识的说明文时，教师可组织简易气象观测实验。指导学生记录一段时间内气温、降水、风向等数据，分析其变化规律，并与文中阐述的物候现象相联系。在讲解《奇妙的克隆》时，开展植物克隆小实验，让学生亲手操作扦插、嫁接等，观察植物生长过程，理解克隆原理。

3.2 融入生活实践，增强应用说明文能力

生活是知识的源泉，将跨学科学习融入生活实践，能让农村初中说明文教学更接地气。在学习产品使用说明类说明文时，教师可布置实践任务，让学生回家研究家中电器、农具等产品的说明书，了解其功能、操作方法和注意事项。之后组织交流分享会，让学生介绍自己研究的产品说明书，分析其说明顺序、语言特点等。

3.3 联动艺术创作，提升文学说明文美感

农村初中文学性较强的说明文教学，可与艺术创作跨学科联动，提升学生对文本美感的感知。以《苏州园林》为例，在学习课文后，让学生根据文字描述，用手中的画笔描绘出苏州园林的亭台楼阁、假山池沼、花草树木等景致。在绘画过程中，学生需要深入理解文中对园林布局、景物特点的说明，将文字转化为直观的图像，感受园林的建筑美和意境美。对于《中国石拱桥》，可鼓励学生以石拱桥为主题进行手工制作，用纸、木棒等材料搭建石拱桥模型。

3.4 借助历史背景，丰富历史说明文内涵

历史说明文蕴含着丰富的历史文化信息，跨学科学习可借助历史背景知识，丰富教学内容。在讲解《故宫博物院》时，教师可引入相关的历史故事和朝代背景知识。介绍故宫的建造历史，从明朝朱棣迁都北京开始，讲述各个朝代对故宫的修缮和扩建，让学生了解故宫在不同历史时期的功能和地位变化。还可以结合历史事件，如明清两代的宫廷政治、文化活动等，说明故宫作为历史见证者的重要意义。通过历史背景的融入，学生不仅能更好地理解故宫的建筑布局、文物陈列等说明内容，还能感受到历史的厚重感和文化的传承，拓宽文化视野，增强民族自豪感和文化认同感，使历史说明文的学习更具深度和广度。

结语

综上所述，跨学科学习在农村初中说明文教学中的尝试取得了一定的成效。通过与科学、生活、艺术等学科的融合，丰富了说明文教学内容，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素养。在教学过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与探究和实践，提高了学习效果。同时，跨学科学习也为农村初中说明文教学提供了新的思路和方法，促进了教学资源的整合和利用。

参考文献：

[1] 新课标背景下初中语文跨学科教学思考 [J]. 王刚 . 安徽教育科研 ,2023(17)

[2] 新课标下初中语文跨学科教学思考 [J]. 录毛草 . 作文 ,2023(12)