'双减"背景下小学语文大单元教学设计研究

引言：大单元教学模式是指教师超越以往教学活动中课时以及单元的限制，将多个课时知识点整合于核心主题下，展示知识点之间联系，构建完整知识结构，帮助学生从整体学习知识，形成结构化认知。大单元教学以自身多方面的优势，成为教师落实双减意见的有效工具。小学语文教师应当主动开展高质量大单元教学设计，思考如何将双减意见全面融入其中，从而有效促进学生身心全面健康成长。

一、双减背景下小学语文大单元教学设计的积极意义

基于双减背景下小学语文大单元教学设计，能够激发学习兴趣。全新的教学模式，学生课业负担轻，带来全新的学习体验，形成正面学习反馈，带动学生积极参与其中，从而有效激发学生学习兴趣。基于双减背景下小学语文大单元教学设计，也是促进学生思维能力发展的有效方式。学生基于大单元教学设计，能够对知识内容形成结构性认知，形成整体思考的方式，从而有效促进学生思维能力发展。

基于双减背景下小学语文大单元教学设计，也是提升教学质量效率有效方式。大单元教学极强的整合性，将多个零碎知识点整合联系起来，从而有效提升教学质量和效率，方便落实双减意见减轻课业负担要求。

二、双减背景下小学语文大单元教学设计的具体（一）明确核心主题，引领教学活动

明确核心主题，引领教学活动也是双减背景下小学语文大单元教学设计的有效策略、双减背景下小学语文大单元教学，需要教师本人融入大量教学理念，整合多个知识点，课堂教学呈现出繁杂的状态，对学习效率提出较高要求。小学生思维能力以及自主学习能力有待提升，容易陷入迷茫之中。基于此，小学语文教师应当主动强化大单元教学核心主题的引领作用[1]。明确核心主题，不仅能够帮助学生明确学习方向，掌握核心知识，也能帮助教师将各种教学活动统领到大单元教学模式之下。因此，教师应当结合大单元教学整合的知识内容、学生当前学习兴趣、身心特点等多方面因素的共同影响，设计高质量核心主题，带动学生深度参与其中，充分发挥大单元教学积极作用，以主次区分明确核心，提升知识学习效率，从而落实双减意见降低课业负担，提质增效的重要任务。

以部编版小学语文教材四年级上册第二单元有关知识内容为例。教师可以整合第三单元，为学生创设出“说明事物”的核心主题。以此引导学生综合学习各个课文，学习了解描写事物基本框架和技能。通过类似的方式，明确单元核心主题，引领教学活动，成为小学语文教学中开展大单元教学设计的有效方式，充分发挥其提升教学效率质量的优势，从而真正落实双减意见降低学生课业负担的积极作用，从而有效促进学生未来长远发展。

（二）创设教学情境，增进理解速度

创设教学情境，增进理解速度也是双减背景下小学语文大单元教学设计的有效方式。小学生年龄小，学习事物依靠自身直觉指向的具象化事物。情境教学具有体验性、直观性和趣味性的优势，可以将文字知识内容转化成方便学生深度学习理解的教学情境，方便学生深度学习了解[2]。以情境教学贴合学生思维特点，极大程度提升学习效率。大单元教学设计的灵活性，教师可以轻松将情境教学融入其中。小学语文教师应当主动结合教学单元的核心主题，为学生创设教学情境，将知识结构全面融入其中，梳理知识内容，实现高质量高效率的大单元教学。必要时，教师可以借助信息技术，进一步发挥表现力优势，带给学生强烈的视觉感受冲击。

以部编版小学语文教材五年级下册有关《景阳冈》的知识内容为例：小学语文教师可以利用信息技术，为学生播放武松打虎的动画情节，与课文各个情节进行相互验证。学生基于情境的刺激，对知识内容形成深刻的印象和理解，全面提升学习效率，降低无效学习时间。通过类似的方式，完成基于双减意见的小学语文大单元教学设计。

（三）组织实践活动，提升学习能力

组织开展实践活动，提升学生学习能力也是双减意见背景下小学语文大单元教学的有效方式。实践活动是帮助学生深化知识理解，自主验证运用的有效方式。学生参与到实践活动中，也能够形成主动使用所学知识内容解决现实问题的能力和意识，推动学生本人综合能力长远发展。小学语文教师本人应当主动结合具体的教学主题，组织开展实践活动，带动学生 动既要贴合大单元，也要符合学生当前情况，务必始终强调学生独立使用所学知识技能尝 ]。此外， 教师 应 大单元教学灵活性，设计系列性的大单元实践活动，帮助学生深度学习了解相关知识内容，提升学习效率，落实大单元教学提质增效的基本要求。

以部编版小学语文教材六年级上册第四单元以及第八单元统合的以“故事”为主题的大单元教学主题为例：小学语文教师可以组织开展学生自主创编故事、排演故事、讨论故事、故事接龙的一系列事件活动。如可以由第一个学生起头，给出第一句话“我的钢笔不见了。”以此向后延伸故事。通过类似的方式，组织开展实践活动，完成双减背景下小学语文大单元教学设计。

结语：总而言之，双减背景下小学语文大单元教学设计，需要教师本人主动对双减意见形成深刻的理解，主动开展大单元教学设计，将双减意见提质增效理念全面融入其中，真正降低学生课业负担，促进其身心全面健康成长。

参考文献：

[1]刘娟.“双减”背景下小学语文大单元教学策略探析[N].江苏科技报，2025-02-24（B04）.

[2]郑楠.“双减”背景下小学语文大单元教学设计分析[N].科学导报，2025-01-09（B04）.

[3]杨彩云.“双减”背景下小学语文大单元教学策略[J].天津教育，2024，（36）：103-106.