基于学科核心素养的初中英语阅读能力提升建议研究

在初中英语教学课堂上，阅读作为一项核心内容，其在教学课堂上扮演着重要的角色，同时也是培养学生文化认同感、良好学习习惯与语言能力的重要途径。在初中英语阅读教学中，通过对核心素养的培养，成为当前众多英语教学工作者共同面临的一项考验。立足于学科核心素养培养的英语阅读课堂，在丰富教学内容的同时，深化了学生的课堂学习体验，起到事半功倍的效果。

一、学科核心素养在初中英语阅读教学

（一）有助于教学质量的提升

长期以来，传统的英语阅读教学聚焦于对学生语法知识的灌输，教师将大量的精力与知识全部投入到语法与阅读文本的翻译教学中，忽略了对学生综合语言能力与学科核心素养的培养。虽然这种传统的授课模式有助于丰富学生的语法知识，但对于学生英语综合能力的提升作用谨小慎微[1]。与之相比，以学科核心素养理念为指导的初中英语阅读教学有助于增强学生的学习动力，在引入多样化的阅读材料后，丰富了教学活动，强化其课堂学习体验，增强教学课堂的乐趣，全面激发学生的课堂学习动力。一旦学生的学习热情被激活，会主动投入到英语阅读课堂的学习中，积极思考，表达自己的真实想法，从而使其综合素养得到有效培养。由此一来，初中英语阅读教学的质量提升自然不在话下。

（二）促进学生全面发展

立足学科核心素养培养的初中英语阅读教学，在增强学生阅读理解能力的同时，有助于其实践能力的培养，从而为实现全面发展夯实基础。而实际上，在阅读教学中渗透核心素养理念，在学生认知方面同样发挥了不可替代的作用。学生借助阅读文本接触世界各地的优秀文学作品与新闻报道，其中不乏多元化的西方文化思想，在与中华传统文化形成碰撞后，进一步加深对传统文化的认知，树立正确的世界观，同时也拓宽其视野，丰富其精神世界[2]。在阅读过程中，学生通过对阅读文本的分析、推理与解读，形成清晰的思维，发展其逻辑思维能力。此外，学生通过对阅读文本的学习，拓宽其思维的广度与深度，增强其学科应用能力，丰富学生的课堂学习体验。

二、基于学科核心素养的初中英语阅读能力提升的优化策略

（一）创设良好的教学情境

依附于真实情境的学科知识才能够被学生所理解，置身于真实的情境中学习课堂知识，有助于强化学生的理论结合实践的能力。基于此，教师可以尝试应用情境教学法，以学生为主体，依据教学内容创设与日常生活密切相关的教学情境，引导学生在真实情境中感受、体验和学习课堂知识[3]。在教学情境中渗透核心素养理念，有助于增强学生的问题解决能力与语言应用能力，使学生对阅读知识拥有直观的认识，能够正确应用于生活实践中，从而促进其阅读理解的深度与广度。 不仅如此，立足于核心素养培养的教学情境，给予了学生创造性思维与想象力的培养，从而为其实现全面发展夯实基础。

在人教版七年级下册《no rules no order》单元的学习中，通过对本单元知识的学习，引导学生规则意识的形成，教师可以为学生普及我国基本的法律法规，用英语表达一些真实的情境，由学生猜测是违反哪些法律法规的表现，如“one Street vendors selling breakfast use gutter oil”，教师通过对英语译文的翻译，明确这种违背道德或违法的行为，教师也可以引导学生尝试用英语表达日常生活中违规或违法的现象，比如“A driver has fled thescene after hitting a pedestrian with his car”，这是违反《道路交通法》的表现。通过对本单元内容的学习，引导学生养成规则意识，做一名遵纪守法的高素质人才。

（二）注重学生良好阅读思维品质的形成

在初中英语阅读教学课堂上，为了高效渗透核心素养，教师需激励学生对阅读文本内容进行推理，从而助力其逻辑推理能力的发展。通过对学生阅读的有效引导，使其品鉴文本内容的中心思想，形成深度学习，推理故事的场景、角色与具体事件的发展。在此过程中，教师需深入剖析阅读文本内容，并将阅读理解的过程视为探案的过程，要抓住任何细微的细节。比如在描绘人物、事件的阅读文本学习中，搜集人物的对白、事件的演变，搜集相关的“线索”，并在逻辑推理能力的助力之下提出假设。这种训练模式，有助于学生阅读理解能力的提升。在推理实践过程中，学生不仅要把握文本的内容，更要深入理解其隐藏的内容，从而感受作者表达的深刻意蕴。

在人教版八年级上册《Plan yourself》一课的学习中，通过对阅读文本的学习，旨在让学生了解不同的职业，并尝试应用英语谈论自己感兴趣的职业，帮助其早期树立梦想的目标，并在目标的驱动下增强其追梦意识。教师可以向学生提问“What career do you want to pursue in the future？”，学生兴趣不一，其梦想也不一致，“I want tobe a teacher ^′′ϵI want to be an IT elite”。学生纷纷提出自己的观点，“How do you plan to achieve your dreams？ ^′′αI willstudy hard and get into a normal university and get a teaching certificate”“I will study hard to enter the computer majorof a famous university and learn more IT professional knowledge”。通过对本课的学习，引导学生树立终身学习意识，做好自己的职业规划。

结论：综上所述，基于核心素养理念的初中英语阅读教学，丰富了学生的课堂体验，同时也有助于教学质量的提升，助力学生的全面发展。为了提高阅读教学质量，教师需创设良好的教学情境，注重学生良好阅读思维品质的形成，形成终身学习的良好品质，助力其课堂学习效率的提升。

参考文献

[1]徐琪.核心素养下初中英语学科素养提升与实施[J].中国科技期刊数据库 科研，2025（6）：032-035.

[2]倪红萍.核心素养视域下的初中英语阅读跨学科教学[J].文理导航，2025（13）：49-51.

[3]谭姗.基于学科核心素养的初中英语阅读教学应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2025（2）：090-093.