家校合作模式下小学三四年级语文阅读教学策略研究

前言：针对小学生阅读中存在的问题，教师可以在家校合作的模式下，有针对性地进行小学语文阅读教学的创新，在最大程度激发阅读兴趣的基础上，达到阅读素养的提升目的。简而言之，家校合作是一种以三方为主体，即学校、教师、家长三个方面的互动交流，通过形成合力共同促进学生成长。在这样的教学模式下进行，能够拉近师生间的距离，使学生的阅读水平和学习效果更优良，无论对学生当前学习，还是未来发展成长都能够产生积极的推动作用。

一、畅通家校沟通渠道

家校合作模式下的小学语文阅读教学，首先便是将学校和家长之间联系起来，能够使双方拥有一个畅通的交流渠道，从而使家校合作效果更好发挥出来。为有效打通家校之间的联系，要求小学语文教师能够实现线上线下的双向沟通。其中，线上主要是通 微信群等方式进行沟通，将学生在学校的语文阅读学习状况及时地反馈给家长，使其随时了解孩子在学校的学习情况；线下则是通过班会、讨论会等方式，对学生进行阶段性的总结与反馈。从而通过线上线下相结合的方式，针对学生在阅读过程中遇到的问题进行反思，以达到帮助学生养成良好阅读和学习习惯的目的，并对教师教学方法进行优化和调整[1]。

例如，教师讲授人教版四年级语文下册《小英雄雨来》《黄继光》这两篇课文时，便可以指导学生仔细观察并做好笔记。教学中发现，部分学生对两 公的事迹所体现的精神和情感不太了解。对此，教师可以在课下对那些阅读问题突出的小学生 意见。利用线上工具，将学生的学习情况加以反馈，并制定加强教学计划，如使学 长共同 收集 相关的资料信息，如小英雄雨来与黄继光的故事背景、事件影响等，并在下堂课程中加以表述。如此一来，家校合作模式便切实体现出其有效性，帮助学生获得更优良阅读学习。

二、技术创新性优化阅读平台

信息科技飞速发展的今天，数字阅读平台在教学中得到越来越多地运用，并且已经成为一种有效的家校合作方式。在信息化条件下，小学语文教师应重视对科技知识的掌握，并对其进行科技思维的培养。在家庭和学校的合作模式中，小学语文阅读教学同样可以利用数字学习工具进行研究，以便为学生提供更方便的阅读方式[2]。

一方面，引进高质量阅读平台，充实校园阅读资源，满足学生多元化的阅读需要。与此同时，也可以使用数字工具进行针对性阅读教学，通过对阅读历史的追踪和对学生进行个性化选择，制定出更加符合学生个性的阅读教学方式。

另一方面，教师可以对线上与线下相结合的教学方式进行研究，并采用“学校作业家长检查”的方式来检查学生自主阅读能力。对此，主要是利用科技创新对阅读平台进行创新，以提高学生的实际学习效率，并进一步加强家庭与学校的联系教育，为在家校合作的方式下开展小学语文阅读教学提供支持。

三、多元化活动引导阅读学习

通过多种形式的活动组织，可以有效地调动学生积极性，进一步激发学生的阅读兴趣。在家校合作的模式中，教师针对不同年龄段的学生特点，开展丰富多彩的阅读活动，既有助于提高其阅读兴趣，又能够起到提高阅读水平的作用。同时，多样化的阅读活动，还有助于增强学生的家人之间的感情，创造一个温暖的学习氛围，使其对阅读内容有更多地了解，在有趣的活动中体验到阅读魅力。

除此之外，教师也可以开展跨学科的阅读教学活动，将阅读与其他科目相融合。例如，教师讲授人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》课程时，便可以在与历史知识相结合的情况下进行“名人阅读介绍”，鼓励学生收集与整理作者叶圣陶的生平简介信息，这样的方式既能提高学生的阅读能力，又能促进各学科间的相互融合，起到开阔学生阅读眼界、拓展学习思路的作用。在此过程中，还可以扩大活动规模，邀请学生家长前来共同分享，以强化家校合作模式的有效性。

四、指导家长工作

教师营造出一种很好的阅读气氛，能够使学生逐渐受到感染，从而进入到读书的状态之中，阅读积极性也将得到提升，而学生也会不知不觉地被这样的氛围所影响，在以后的学习中推动个人全面发展。同时，读书气氛的创造并不只局限于读书教室，家庭环境也能够对学生的阅读能力产生影响。因此，小学语文教师在进行阅读活动时，要认真引导家长进行阅读活动，向家长说明阅读的有关内容，使学生回家后与教师协作，共同为学生创造一个安静、融洽的阅读环境，从而使学生真正地达到一种深度阅读的状态[3]。

对于家长来说，可以为学生在家准备一个小书房，使其有一个温暖的读书氛围，使阅读更具有积极性。与此同时，家长还可以与教师提前沟通，带着学生购买不同类型的书籍，根据目前学生阅读情况，有针对性地采购适合的读物，基于家校合作推动学生从不同的视角乐于阅读。

结论：综上所述，随着时代发展，对我国教育教学工作提出新的要求。家校合作是其中的一个关键环节，在将其运用到小学语文阅读教学中时，必须将家校两个方面的教学资源有机融合起来，使家长和学校的教育责任得到最大程度发挥。同时，着重将学生放置于主体地位之上，基于家校两个主体的指导，对学生学科阅读以及学习进行全方位指导和影响，为目前小学语文阅读教学提出更广阔的改进思路，为学生的学科核心素养以及综合素质提升提供优良保障。

参考文献：

[1]吴振龙.基于家校合作模式的小学语文阅读教学实践[J].甘肃教育研究，2025，（09）：86-88.

[2]吕洁.家校社合作模式下小学语文阅读教学策略[J].学生·家长·社会，2025，（10）：114-116.

[3]陈丽颠.基于家校合作模式的小学语文阅读教学策略[J].新课程导学，2025，（07）：34-37.