高中数学高效课堂的探索与实践

前言：以有效改进高中数学课程教学模式为目标，教师为建设高效课程教学模式，要重视积极改变传统教学思想。而且强调教师灵活运用不同的教学手段，让学生能成为数学课堂的主体，使其对知识学习产生更强的兴趣。依托趣味性的课堂指导与教学思想转变，加强对于学生综合素养培养重视，有助于充分发挥教学工作作用。基于此，从根本上落实新课标思想，运用多元化的教学手段，助力学生学习、探究数学课程知识，使其能学会知识运用技巧同时，培养其思维能力、实践能力。

1 高中数学建设高效课堂的必要性

1.1 可以激发学生学习兴趣

在高中阶段的数学课程教学工作方面，新课标的教学思想，要求对学生实施综合性的素养培养，强调让学生能充分发挥主观能动性。而传统的教学手段下，教师虽然能助力 学习数学课程知识，但是课堂缺乏趣味性与个性化引导，实际教学效果不利于培养学生核心素养。 针对此种情况 ，教师为发挥高中数学教学的作用，在建设高效数学课堂的基础上，可以配合探究式教学、合作学习等多种指导方法，驱动学生积极学习课程知识。以此强化其学习体验，帮助其积累更多知识，对数学知识学习产生更强的学习兴趣，能够针对性强化其学习能力。

1.2 能够培养学科核心素养

基于新课标的教学思想要求，教师以往的教学实践方面，存在不能有效培养学生核心素养的问题，不利于其综合素养成长。教师为充分发挥高中数学课程教学的作用， 要积极配合教材创新，主动运用多种教学手段，指导学生积极学习、深入探究数学课程知识。通过信息化教 转课堂与合作学习实践的形式，针对性提升学生的学习体验，锻炼其学习能力、思维能力，强化其实践能力等综合素养。基于此，发挥高中数学课程教学情况，满足学生核心素养成长需求，做到深度落实新课标教学要求，进一步以高效课堂建设，推动学生全面发展[1]。

2 在高中数学教学中有效建设高效课堂的实践策略

2.1 教师主动改变传统教学思想

针对以往高中数学课程教学存在的问题，在实际的课程教学实践方面，教师为建设高质量的课堂，要改变传统教学思想。基于课程教学创新的思维方式，主动配合生活化教学、探究式教学等教学手段，以综合性的生活探究指导，驱动学生积极学习数学课程知识。按照个性化的教学设计，让学生能充分感受到知识学习的乐趣，对数学知识学习产生更强的兴趣。从而改进高中数学教学，建设高效的数学课堂，有效满足学生学习、成长的基本需求，让其养成良好学习习惯。

如教师结合数学课程知识《立体图形的直观图》内容教学的情况，改变传统教学思想，构建结合生活事物描绘的各种情境，指导学生探究对生活中各种物品进行几何抽象，转化为具体的几何直观图。通过趣味性的教学拓展方式，使得数学教学充满趣味性，让学生能学会观察生活，探究主要的数学课程知识运用方法。从课堂探究与生活观察结合的角度出发，培养学生学习习惯。

2.2 课堂运用信息技术辅助教学

为做到体现高中数学课程教学的价值，教师针对以往教学工作缺乏教学资源开发，课堂趣味性不足的情况，要积极实践信息技术手段。以信息技术辅助教学的方式，建设高效课堂模式，使学生能获得良好的学习体验，学会运用更多的数学课程知识。基于信息化的课堂拓展，丰富数学课堂内容同时，使得教学充满趣味性，引领学生积极学习、深入探究数学知识的应用方法。以此从根本上完善高中数学教学，践行以人为本的教育教学理念[2]。

如教师针对《简单几何体的表面积与体积》的数学课程知识内容教学，积极运用信息技术手段，以几何画板展示主要的立体几何图形，解析图形表面积、体积的计算方法。并且制作趣味性的微课视频，指导学生积极探究、分析运用课程知识计算几何体图形表面积、体积的各种技巧。在实践与探究指导方面深入，提升学生学习体验，加强其知识学习兴趣，拓展其知识视野。

2.3 结合翻转课堂加强课堂互动

教师针对以往高中数学教学没有良好学习氛围的情况，从培养学生核心素养的角度出发，可以结合翻转课堂建设的思维方式，翻转课堂主体。基于翻转课堂的实践，让学生成为课堂主体，设计各种学习任务，使学生能跟着学习任务主动探究分析数学知识的应用方法。并且依靠翻转课堂的拓展，驱动学生与同学、教师一起分享、探究各种知识运用技巧，针对性强化其思维能力、知识运用能力。以此建设高效课堂模式，助力学生学习数学课程知识。

如实际教师指导《空间直线、平面的垂直》的数学课程知识学习，合理设计“理解直线与平面垂直的定义等基础知识”“思考二面角的概念”“探究线线垂直与线面垂直转化”等多个学习任务。以学习任务引导学生自主学习，翻转课堂同时，让学生学会自主思考，主动分析主要的知识内容。并且做到激发其学习兴趣、探究欲望，驱动学生与同学、教师一起解析课堂知识内容。

2.4 加入合作学习强化教学效果

以全面优化高中数学教学为前提，根据新课标的教学思想，教师为建设高效数学课堂，还需要关注营造良好的学习氛围。从营造良好学习氛围的方面深入，教师可以加入合作学习指导方法，驱动学生积极合作学习、探究数学课程知识内容。通过课堂合作学习的指导，加上针对性的数学知识运用讨论，逐渐提升学生的学习效率，帮助其巩固知识基础。基于此，做到进一步培养学生的各项基本能力，改变以往课堂缺乏良好学习氛围的情况[3]。

如为确保学生能学会运用《随机抽样》的知识内容，教师实施课堂指导，设计“随机抽样方法的优缺点”合作学习主题。基于合作学习主题引导，驱动学生合作讨论、与同学探究抽签法、随机数法等随机抽样的效果。按照课堂讨论与分析的方式，加入关于随机抽样方法运用的场景探究，使学生学会运用数学知识解决问题。

总结：总而言之，以全面优化高中数学课程教学为前提，教师主动融合不同的教学方法，设计个性化的高效课堂，能提升学生的学习动力。通过个性化的教学设计，加上信息化教学辅助等手段，有助于培养学生的思维能力、强化其对知识的理解。而且做到实践以人为本理念、翻转课堂主体，以及灵活运用合作学习指导方法，促使学生逐步养成良好学习习惯。基于此，针对性改进高中数学教学，以合理的高效课堂建设方式，推动学生思维能力、与实践能力成长，培养其数学核心素养。

参考文献：

[1]张永贵.问题导学下高中数学高效课堂教学探究[J].数学学习与研究，2023，（02）：5-7.

[2]陈晓霞.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].学周刊，2023，（03）：58-60.

[3]郑君玲.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].数理化学习（教研版），2022，（12）：40-42.