新人教版七下第六单元A

一、【案例背景】

学生已掌握基础形容词（hot/cold/warm）和城市名称（Beijing，London 等）；对“What’s...like？”句型熟悉（ Unit3 描述人物外貌）；学生们对于易混淆词：rainy（adj.）vs raining（v.） ；地理认知局限：对国际城市天气特征不熟悉。

二、【案例描述】

课时安排：45 分钟

教学对象：七年级学生

教学目标：

1. 语言能力：

掌握天气词汇：sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，foggy

核心句型：

What’s the weather like？ It’s sunny/rainy... How’s the weather in Beijing？

2. 思维品质：通过天气描述预测活动安排（如：Rainy $$ stay at home）。

3. 文化意识：了解不同气候地区的典型天气（如伦敦多雨，北京四季分明

4. 学习能力：通过小组合作完成天气播报任务，培养信息整合能力。教学流程

Step 1： 热身导入 （Warmup）5 分钟

活动：播放歌曲 How’s the Weather？（Super Simple Songs）学生跟唱并初步感知天气词汇。

提问互动：

T：Look outside the window！What’s the weather like today？ Ss：It’s _！（ 引导学生用已知词汇如 hot/cold 过渡 ） Step 2： 新知呈现 （Presentation）15 分钟

1. 词汇教学：

方式：PPT 展示动态天气图标 + 真实图片（如沙漠 $$ sunny，伦敦 $$ foggy）游戏巩固：" 快速匹配"

教师举单词卡，学生用肢体动作表现天气（如刮风时摆动身体）。

2. 句型突破：

情景创设：展示不同城市天气图（北京/sunny，莫斯科 /snowy）

师生对话：

T：How’s the weather in Beijing？

Ss：It’s sunny！

机械操练→意义操练：

替换练习：A：How’s the weather in ？B：It’s

Step 3： 合作练习 （Practice）12 分钟

活动 1 ：Pair Work" 天气猜猜猜 "

学生 A 描述天气（It’s windy and cool！），学生 B 猜城市（Is it Chicago？）。

活动 2 ：Group Survey" 最佳旅行地

小组调查并汇报：In Sanya，it’s sunny.We can go swimming！

Step 4： 产出应用 （Production）10 分钟

任务：小小天气预报员

每组抽取3 张“城市天气卡”，设计1 分钟英文天气预报：

Good morning！Today in Shanghai，it’s rainy.Don’t forget your umbrella！In Kunming，it’s sunny and warm...

评价标准：

语言准确（ ）

创意动作（ ）

团队合作（ ）

Step 5： 总结与作业 （Wrapup&Homework）3 分钟

思维导图总结：（板书核心词汇 + 句型）

WEATHER → sunny/rainy... → What’s the weather like？→ It’s...

分层作业：

基础：绘制城市天气海报（图文结合）。

提高：录制短视频介绍本地一周天气。

三、【评析】

（一）鼓励学生在学习中发挥主观能动性

学习不能够完全依赖于教师的单方面的讲解，还需要学生不断发挥自己的主观能动性进行自主学习，因为只有学生自己对自己的学习情况是最了解的。因此在初中英语语法的教学中，教师要多鼓励学生进行自己主动学习和思考。比如在学习英语语法的“比较级和最高级”时，英语教师就可以鼓励学生进行主动的思考，在对多个单词的比较级和最高级进行观察后，让学生寻找到比较级和最高级的英语单词的表达形式上存在的规律，进而让学生的学习过程变得更加的高效和有趣。

（二）更新教育理念，紧跟时代发展步伐

教育工作不能脱离社会实际而单独存在，教学观念必须结合社会生活实践、结合时代发展的大背景，及时进行思想的更新。初中英语教师在进行英语语法的教学过程中也需要不断的更新自己的教学理念，运用更多具有时代特色的工具来实现教学目标的顺利实现。比如在课堂教学中以游戏的方式来进行英语语法的教学，以增加课堂教学的趣味性。

（三）根据教学情况及时调整教学的进度，实现教学的个性化

英语教师可以根据教学的实际情况对教学的内容及时进行调整，以便其内容符合学生的切实需要，促进教学的个性化的实现。英语教师对于学生掌握的较好的语法知识可以在微课中进行简化讲解，对于教学实践中反映出来的学生掌握起来有难度的语法知识，教师可以在语法课堂教学过程中着重进行讲解，以加深学生的理解。