核心素养视野下初中英语词汇教学策略

引言

全球化不断发展，信息技术飞速进步，在此大环境下，英语成了国际交流的主要工具。初中阶段是语言学习的关键期，其词汇积累是语言综合运用能力培养的基本构成部分，传统词汇教学大多重视机械记忆训练，却缺少对实践应用能力和思维品质的系统培育，这种单一的教学模式难以符合核心素养导向下对学生综合素养发展的实际需求。改良并重塑初中英语词汇教学体系，是提升教学质量的关键途径，也是推动学生全面发展的重要举措。

1 核心素养视角下初中英语词汇教学的重要性探究

1.1 促进语言能力提升，构建交流基础

从核心素养培育理论视角看，当下初中英语词汇教学已突破传统知识灌输和机械记忆束缚，目的是促使学生形成系统、规范的语言表达体系。学生需积累大量词汇，才能在听说读写等语言实践活动中高效运用。充裕的词汇储备能助学生在日常交流和书面写作中成功传达思想、正确理解信息，提升语言综合应用水平，为跨文化交际奠定基础。

1.2 提升思维品质，拓展思维边界

词汇教学中，教师应引导学生运用联想、归类、对比分析等多种认知手段开展学习，以培养思维能力。对比近义词和反义词，可让学生察觉词语细微差别，加深对词汇内涵的认识，还能增强逻辑推理能力。采用词汇联想记忆策略，能激发学生创新思维潜力，使其突破传统思维模式，从不同角度理解和运用词汇，进而提高思维的灵活性与创新能力。

2 初中央语词汇教字尚仔的问题

2.1 文化分割式词汇教学

英语是交流核心载体，有文化传承作用，是全球互动助推工具。在融合文化传播与批判性思维的教学中，能让学生理解语言本质，助力国际经济文化协同创新。初中英语教学中，语言学习是文化任务。目前部分教师虽关注词汇和语法意义阐释，但缺乏对词汇背后文化背景及联系的系统分析。传统单向度教学模式使课堂互动氛围固化，学生失去英语学习积极性，抵触词汇记忆，影响综合语言能力发展。脱离文化语境的教学方法让学生难体会词汇文化意义，处理含不同文化背景信息时，难把握文本深层含义，导致英语学习碎片化。

2.2 不分轻重式记忆背诵

虽然现在的英语教材对核心词汇做了标记，但是很多老师还是会要求学生对所有标记的单词进行记忆。在实际的教学过程中，无论是新词还是旧词，都会要求学生进行记忆，这样的“一刀切”的记忆训练方式，会加重学生的记忆负担，造成短期记忆效果不佳，进而影响整体的学习效果。特别是记忆力较差的学生，他们在初中阶段面对多门功课同时学习的压力，如果继续进行高强度的记忆训练，会进一步增加他们的学习焦虑感和心理压力。

3 核心素养视角下初中英语词汇教学策略研究

3.1 创设生活情境，强化词汇理解与应用

根据核心素养培育理念，语言能力的提高不再局限于传统的记忆和机械复述，而是朝着实践应用、创新思维以及跨文化交流能力的方向发展。在英语词汇教学过程中，创建贴近生活的教学情景有着重要意义，通过塑造真实或者虚拟的生活场景，可以加深学生对词汇的认知与记忆，而且能引发学习兴趣并改良语言综合运用水平。教师要全面融合教材资源，联系学生的实际生活体验，规划互动性较强的教育活动，促使他们在具体的语境当中感知并使用所学的新词汇，进而达成高效的教育目的。

3.2 主题词汇分类与记忆效率优化

初中英语词汇教学当中，为减轻机械记忆产生的学习压力，教师可采用主题分类法来整合并深入解析词汇。按照家庭生活，校园环境，商业场景以及旅行情境等主题或者语境特征把词汇归类，学生就能在特定语境里把握有关词汇，从而减轻记忆负担，这种方法有益于创建词汇之间的联系，形成逻辑严密的知识体系，减少遗忘现象的发生。教师要依照词汇的重要程度和出现频率来规划分层模块，辨别核心词和拓展词，促使学生制订个性化的学习方案，改进记忆效果，这种策略既符合语言习得的基本规律，又给学生综合语言能力的发展给予有力支撑。

3.3 思维导图串联深化词汇逻辑思维能力

围绕核心素养展开的英语教育目标侧重于提高学生的综合语言运用能力，逻辑推理和分类归纳能力较为重要。思维导图工具可以实现词汇知识的系统整合，而且以可视化的形式表现出来，概念之间的内在联系就得到了强化，理解层次也得以加深，学生在用思维导图整理词汇的时候，既有助于逻辑思维的训练，又便于从多个角度去分析单个词汇的意义，以及它与其他相关概念之间的联系，从而逐步建立起一个完整的知识体系。教师要教会学生如何制作思维导图，可以按照词性特征，主题类别或者词根词缀属性来进行分组归类，这样就能形成一种有联系的知识网络，这样做既有益于词汇的积累，也有利于自主探究意识和创新思维的培养。

3.4 多模态融合教学激发学习兴趣与参与度

按照核心素养教育理念推动教学，传统单向传递知识的教学形式难满足学生多方面需求。融合语音、影像、图像及实物操作演示等多种模态信息后，教师能为学生营造贴近实际且具互动性的学习氛围。这种新颖教学手法可延长学生注意力集中时间，通过多感官协同工作加深其对所学词汇意义及应用场景的认识。涉及自然主题词汇时，播放纪录片或展示实景图片，能助学生更好感知词语含义。结合小组研讨、分组扮演等形式，可提高学生记取和运用词汇的能力。融合多种模态资源，既能活跃课堂气氛，又能促进学生综合素养全面发展。

结语

基于核心素养指向的初中英语词汇教学策略研究。一方面给教育工作赋予新的形式范例。另一方面还大大改进了学生语言综合使用能力，给他们的终身发展及职业道路规划给予了强有力的根基支撑。往前看，教育界同仁应当持续推动教学改革，完善单词教学模式，重点塑造具有世界观念以及跨文化交流能力的高水平人才。

参考文献

[1] 郭敏 . 浅谈核心素养视野下初中英语词汇教学策略 [J]. 英语教师 ,2024(24):186-188.

[2] 王兴 . 基于核心素养视野下初中英语词汇教学研究 [J]. 求学 ,2024(48):61-62.