浅谈小学数学教学中存在的问题及解决策略

引言

随着教育改革不断向深处推进，培养学生的核心素养已成为小学数学教学的重要目标。然而，在实际教学场景中，受传统教学观念的束缚与教学条件的限制，许多教师仍沿用 “填鸭式” 的教学模式，导致学生对数学学习的兴趣日渐低迷，运用数学知识解决实际问题的能力也难以提升。深入挖掘这些问题的本质，探寻有效的破解之法，对于提高小学数学教学质量、助力学生全面发展，具有重要的现实意义与实践价值。

1、小学数学教学中存在的主要问题

1.1 教学方法单一，缺乏创新性

如今，不少小学数学课堂仍笼罩在 “教师讲、学生听” 的传统模式下，教学方法单调且缺乏吸引力。教师常常将知识点直接灌输给学生，要求他们机械记忆公式与定理，完全忽略了学生的认知规律与学习兴趣。比如在 “乘法口诀”教学中，一些教师只是让学生反复诵读，却不愿花费心思用趣味游戏、生活情境等方式，帮助学生理解口诀背后的逻辑与实际应用场景。最终，学生虽能流利背出口诀，可在面对实际计算问题时，却难以灵活运用，只能生搬硬套。这样的教学方式，不仅无法点燃学生的学习热情，反而容易让他们滋生对数学的厌倦情绪，实在令人惋惜。

1.2 学生主体性缺失，参与度不高

在传统小学数学课堂中，教师往往占据绝对主导地位，学生只能被动地接收知识，鲜有自主探索、独立思考的机会。课堂互动多是 “教师提问、学生应答”的固定模式，且学生的回答常常被局限在教师预设的框架内，很难展现自己独特的思考与见解。例如在解决数学问题时，教师通常会直接给出解题思路与步骤，让学生照着模仿练习，从不引导他们自主分析题目、尝试寻找不同的解题路径。长此以往，学生的创新思维被压制，问题解决能力也难以得到锻炼。更遗憾的是，由于课堂时间有限，教师往往将目光聚焦在少数优秀学生身上，忽略了大部分学生的学习需求，导致多数学生在课堂上如同 “旁观者”，参与度极低。

2、解决小学数学教学问题的策略

2.1 创新教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是点燃学生学习热情的火种，更是推动他们主动探索数学世界的动力。教师要打破传统教学思维的禁锢，积极创新教学方法，将情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等多元教学手段融入课堂，让数学课堂焕发生机。例如在 “图形的认识” 教学中，教师可以创设 “图形王国探险” 的情境，让学生化身“小探险家”，在寻找、辨认不同图形的过程中，轻松掌握图形的特征；在 “加减法运算” 教学中，设计 “超市购物小管家” 游戏，让学生在模拟购物、计算总价的过程中，巩固运算知识。此外，还可以借助多媒体技术，将抽象的数学概念转化为生动形象的动画、绘本故事，帮助学生直观理解知识，让数学课堂充满趣味与吸引力。

2.2 突出学生主体性，提高课堂参与度

学生是学习的真正主人，教师要彻底转变 “以教为中心” 的观念，将课堂的主动权交还给学生，让他们成为课堂的主角。在教学过程中，要为学生预留充足的自主学习与探究时间，引导他们主动思考、大胆发言、积极互动。比如在解决数学问题时，先让学生独立阅读题目，尝试自主分析已知条件与所求问题，探索解题思路；再组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法，倾听同伴的见解，在思维碰撞中完善解题方案；最后由教师进行总结点评，补充遗漏、纠正偏差。同时，要关注每个学生的差异，实施分层教学，为不同学习层次的学生设计难度适宜的学习任务，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的成就感，主动参与到学习中。

2.3 加强教学与生活的联系，提高学生应用能力

数学教学要紧密扎根于生活土壤，让学生在生活中感知数学、学习数学，在运用数学知识解决生活问题的过程中，体会数学的实用价值。教师要用心挖掘生活中的数学素材，将其巧妙融入教学内容。比如在 “百分数” 教学中，结合商场的折扣促销、餐厅的税率计算、银行的存款利率等生活实例，让学生在真实情境中学习百分数的应用；在 “统计” 教学中，让学生自主统计班级同学的兴趣爱好、身高体重，或家庭每月的开支情况，在实践操作中掌握统计方法与数据分析技巧。

2.4 完善评价体系，采用多样化的评价方式

一套科学完善的评价体系，是推动教学质量提升、促进学生全面发展的重要保障。教师要转变评价观念，构建多元化的评价体系，采用丰富多样的评价方式，全面、客观地评价学生的学习状况。在评价内容上，不仅要关注学生对数学知识的掌握程度，更要重视对他们学习过程中的思维能力、探究精神、合作意识，以及学习态度、情感体验等方面的评价；在评价方式上，除了传统的纸笔测试，还要积极运用课堂观察记录学生的互动表现、通过作业分析了解学生的知识掌握与思维发展、组织小组互评与学生自评让评价更具全面性。

结语​

小学数学教学中存在的问题，需要教师以积极的态度去面对、以创新的思维去破解。这不仅要求教师彻底转变传统教学观念，创新教学方法，还需要突出学生的主体地位，加强教学与生活的紧密联系，完善多元化的评价体系。唯有将这些策略切实融入教学实践，才能真正提升小学数学教学质量，培育学生的数学核心素养，让每个学生都能在数学学习中收获知识、提升能力、感受乐趣，实现全面发展。在未来的教学道路上，教师还需不断探索、持续实践，总结经验、改进不足，为小学数学教学的改革与发展注入更多活力与力量。

参考文献：

[1] 小学数学教学中培养解决问题能力的重要性及对策探索 [J]. 柴海霞 . 教师 ,2022(29)

[2] 小学数学教学中实施翻转课堂存在的问题以及解决对策 [J]. 魏书香 . 新课程 ,2021(01)

[3] 浅谈小学数学小组合作教学中存在问题及解决对策 [J]. 张建文 . 当代家庭教育 ,2020(29)