基于家校共育下的提高初中英语阅读能力的探究

随着全球化进程的加速，英语已成为国际交流的重要工具。在初中阶段，英语阅读能力是学生语言学习的核心素养之一，对于其后续学习和职业发展具有至关重要的作用。当前初中英语阅读教学中仍存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。家校共育作为一种新型的教育模式，强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进学生的全面发展。

一、家校共育特点

家校共育是指家庭和学校之间的紧密合作，共同育人的理念。其核心特点在于家庭和学校作为孩子教育的两大主体，相互合作、互相支持，共同为孩子的全面发展和成长提供良好的教育环境和条件。家校共育强调教育目标、教育内容、教育方法等方面的一致性，通过双方的努力，形成教育的合力。它不仅仅关注孩子的学习成绩，更重视孩子的情感、社交、品德等多方面的发展。在实践过程中，家校共育注重定期沟通与交流，如家长会、家访等，以及开放课堂、家长参与学校决策等形式，让家长更深入地了解孩子在校的表现，也让教师更全面地了解学生的家庭教育环境[1]。

二、家校共育下初中英语阅读现状

家校共育模式下，初中英语阅读现状正逐步迈向更加积极与高效的轨道。在这一框架下，学校与家庭紧密协作，共同致力于提升学生的英语阅读素养。学校不仅依托人教版等优质教材，开展多样化的阅读教学活动，还注重培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力 [2]。家庭则成为英语阅读的重要延伸场所，家长积极参与孩子的阅读过程，提供情感支持和阅读资源[3]。

三、家校共育下的提高初中英语阅读能力的策略

1. 树立正确家校共育理念

树立正确家校共育理念是提升初中英语阅读能力的基石。家校需明确共同目标，以学生全面发展与英语阅读素养提升为导向，认识到双方在教育过程中相辅相成的关系 [4]。例如在八年级上册学习关于“Where did you go onvacation？”单元时，学校可布置相关阅读作业，要求学生阅读一些旅游日志或景点介绍的短文，以加深对本单元话题及词汇的理解运用。家长则可以在家与孩子讨论他们理想中的度假地点，鼓励孩子用英语讲述，并一起查阅相关英文资料。这样，学校提供系统的知识学习与阅读任务引导，家庭给予孩子口语交流实践和拓展阅读的机会，双方紧密配合，使孩子在英语阅读的学习中不仅能掌握课本知识，还能拓宽阅读视野，提升阅读兴趣与能力，让孩子在英语阅读学习道路上得到全方位的支持与引导 [5]。

2. 完善家校共育课程体系

完善家校共育课程体系是提升初中英语阅读能力的有效途径。家校应共同构建丰富多元且具连贯性的课程框架，使英语阅读教育从学校延伸至家庭，实现无缝对接 [6]。以九年级“Unit 9 I like music that I can dance to.”为例，学校可在课堂上深入讲解不同音乐类型的英文表达、相关文化背景以及含有音乐元素的经典英文阅读篇章，培养学生对音乐主题英文阅读的理解分析能力。同时，学校与家庭合作开展课程延伸活动，家长在家组织“家庭音乐英语阅读分享会”，鼓励孩子搜集自己喜爱音乐的英文介绍、歌词含义解读等资料并在分享会上用英语交流展示 [7]。这样的家校共育课程体系，将学校的专业教学与家庭的个性化实践相结合，拓宽了学生英语阅读的广度与深度，让学生在多元的课程体验中逐步提升英语阅读综合素养。

3. 构建家校英语阅读平台

构建家校英语阅读平台能够为初中学生英语阅读能力的提升提供有力支撑。通过此平台，可整合家校资源，营造良好的英语阅读氛围，促进学生阅读习惯的养成 [8]。在七年级“Unit 2 Keep Tidy！”单元学习时，学校和家庭可以共同构建线上英语阅读平台。学校教师在平台上分享与家居整理、生活习惯养成相关的英语短文、绘本等阅读材料，并设置阅读任务和问题引导。家长则监督孩子在平台上完成阅读任务，鼓励孩子录制自己朗读英语短文的音频或视频上传至平台。同时，家长也可以在平台上分享孩子在家中整理房间等实践活动的照片或视频，并配上简单的英语描述 [9]。这样一来，学生在学校与家庭的双重关注下，积极参与英语阅读，不仅加深了对单元知识的理解，还能在互动交流中提高英语阅读与表达能力。

4. 建立家校阅读评价体系

建立家校阅读评价体系能全面、客观地反映学生阅读状况，促进家校双方针对性地调整教育方式，激励学生积极阅读。例如在八年级上册“Unit 6 I'mgoing to study computer science.”的学习过程中，学校可从阅读的准确性、流畅性、对文章主旨及细节的理解等方面制定评价标准，如学生阅读相关科技类英语文章时能否准确认读专业词汇，能否理解文中人物对未来职业规划的表述等。家长则在家中关注孩子的阅读态度、阅读时间及阅读兴趣的变化，如孩子是否主动阅读科技前沿资讯的英文报道等。定期综合家校双方的评价结果，对于在阅读中表现出色的学生，给予奖励，如科技主题的英语读物或学习工具；对于存在不足的学生，家校共同商讨个性化的提升方案，如增加特定类型文章的阅读量或开展专项阅读训练，从而推动学生英语阅读能力稳步提升 [10]。

四、结语

综上所述，家校共育在提高初中英语阅读能力方面具有显著的优势和潜力。通过家庭与学校的紧密合作，我们可以共同解决当前初中英语阅读教学中存在的问题，如学生阅读兴趣不足、阅读理解能力有限等。本文提出的家校共育策略，如建立家校阅读评价体系、构建家校英语阅读平台等，不仅有助于提升学生的阅读兴趣和积极性，还能深化他们的阅读理解和思维拓展能力。

参考文献：

[1]尹文玲 . 新课标下初中英语家校共育路径探究 [J].当代家庭教育 ，2024.

[2] 王娟." 双减" 背景下初中家校共育实践策略研究[J]. 甘肃教育研究，2024（7）.

[3] 张慧瑶. 家校合作共育初中英语阅读信息化教学探究[J]. 2024.

[4] 曹丽红 . 家校共育对初中英语教学效果的提高作用探讨 [J]. 新智慧 ，2024（4）：84-85.

[5] 李蔚东 . 家校共育背景下中高职一体化学生英语自主学习能力的培养[J]. 校园英语 ， 2023.

[6] 曾晓芸. 基于家校合作背景下初中英语阅读教学策略探析[J]. 2024.

[7]刘平江 . 基于家校共育的初中英语教学策略探究 [J].校园英语 ，2024.

[8] 王庆玲 ." 双减 " 背景下初中英语教学中家校合作策略探究 [J]. 当代家庭教育 ， 2023.

[9] 马宇 . 基于家校共育背景下的初中英语教学改革研究 [J]. 家庭教育研究 ， 2022（3）：153-155.

[10] 党枫如 . 家校共育视角下的初中英语有效教学路径探究 [J]. 中学生英语 ， 2023（44）：27-28.