基于任务型教学理念的小学数学作业设计研究

引言

作业是教学过程中的重要环节，它不仅是对课堂知识的巩固与延伸，更是培养学生自主学习能力和创新思维的重要途径。在小学数学教学中，传统的作业设计往往侧重于知识的机械重复和技能训练，形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。任务型教学理念强调以学生为中心，通过设计具有明确目标和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识、发展能力。将任务型教学理念应用于小学数学作业设计，能够为作业注入新的活力，提高作业的有效性和吸引力，促进学生的全面发展。

1 任务型教学理念的内涵

任务型教学理念作为一种极具影响力且先进的教育思想，有着丰富且深刻的内涵。它以“任务”为核心驱动教学进程。这里的任务并非随意设定，而是具有明确目标指向，紧密围绕教学目标精心设计，旨在引导学生达成特定的学习成果，如掌握某一数学概念、学会运用特定解题方法等。任务型教学强调真实或模拟真实的情境创设。它将学习置于贴近生活实际或未来可能遇到的实际场景中，让学生感受到知识的实用性与现实意义，明白所学并非孤立的理论，而是能解决实际问题的工具，从而激发学习动力。

2 当前小学数学作业设计存在的问题

2.1 形式单一，缺乏多样性与趣味性

当前小学数学作业形式较为单一，多以书面作业为主，像大量的计算题、应用题练习，反复进行数字运算和固定模式的问题解答。这种单一形式容易使学生产生厌倦感，降低学习积极性。书面作业侧重于知识的机械重复与技能训练，缺乏多样化的呈现方式。例如，在学习图形知识时，若只是让学生通过做题来认识图形特征，而没有结合手工制作、图形拼搭等实践活动，学生就难以直观感受图形的空间结构和变化。

2.2 缺乏针对性，未考虑学生个体差异

每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都存在差异，但当前小学数学作业设计往往忽视这一点，采用“一刀切”的方式。教师布置的作业在难度、数量和类型上基本相同，无法满足不同层次学生的需求。对于学习能力较强的学生来说，统一难度的作业缺乏挑战性，不能充分激发他们的思维潜力，无法进一步提升数学能力。而对于学习基础薄弱的学生，可能会觉得作业难度过大，难以独立完成，从而产生畏难情绪，影响学习信心。

2.3 忽视实践应用，与实际生活脱节

数学源于生活，又服务于生活，但目前小学数学作业设计过于注重理论知识的考查，忽视了数学与实际生活的联系，缺乏实践应用性。很多作业只是让学生在纸上进行计算和推理，没有引导学生将所学知识运用到实际生活中解决问题。例如，在学习统计知识后，教师布置的作业可能只是让学生根据给定的数据进行简单的图表绘制和数据分析，而没有让学生自己去收集身边的真实数据，如班级同学的身高、体重、兴趣爱好等，并进行统计和分析。

3 基于任务型教学理念的小学数学作业设计方法与策略

3.1 创设生活情境任务，让数学贴近现实

基于任务型教学理念，为使小学数学作业更贴合学生生活，激发学习兴趣，教师应积极创设生活情境任务。数学源于生活，将抽象的数学知识融入熟悉的生活场景，能让学生深刻体会数学的应用价值。例如，在学习“人民币的认识”后，教师可设计“超市购物小达人”的作业任务。让学生和家长一起去超市，记录所购商品的名称、价格和数量，然后计算总价和找零。在这个过程中，学生要运用所学的人民币知识进行实际运算，同时还要考虑如何合理选择商品、规划预算。

3.2 设计探究性任务，培养创新思维与能力

探究性任务能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和探究能力。在小学数学作业设计中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的任务。比如，在学习“三角形的稳定性”时，教师可以布置这样的探究任务：让学生用三根小棒摆成一个三角形，用手拉一拉，观察三角形的形状是否会改变；再用四根小棒摆成一个四边形，同样用手拉一拉，比较两者的变化。

3.3 开展游戏化任务，增添学习趣味与活力

游戏是小学生喜爱的活动形式，将游戏化元素融入小学数学作业，能为学习增添趣味和活力。教师可以根据教学内容设计各种数学游戏任务，让学生在玩中学、学中玩。

3.4 布置分层合作任务，关注个体差异与协作

由于学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应布置分层合作任务，满足不同层次学生的学习需求，同时培养学生的团队协作精神。教师可以根据学生的学习水平将学生分成不同的小组，为每个小组设计不同难度层次的任务。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”后，对于基础较弱的小组，任务可以是计算给定长方体和正方体的表面积；对于中等水平的小组，任务可以增加一些变化，如给长方体的长、宽、高进行一定的调整后计算表面积；对于学习能力较强的小组，任务可以更具挑战性，如设计一个包装盒，要求在满足一定容积的条件下，使表面积最小，并计算出最小表面积。

结语

综上所述，基于任务型教学理念的小学数学作业设计，能够克服传统作业设计的弊端，为作业注入新的活力。通过设计具有趣味性、层次性、实践性、开放性和合作性的作业任务，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的数学能力和综合素养。在今后的教学中，教师应不断探索和创新作业设计的方法与策略，将任务型教学理念更好地应用于小学数学作业设计中，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] “双减”背景下小学数学实践作业设计策略 [J]. 王钢 . 数学学习与研究 ,2024(36)

[2] “双减”背景下提升小学数学教学效率的策略 [J]. 陈虹陶 . 数学学习与研究 ,2024(36)