职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养探究

摘要：在当今科技飞速发展的时代，电工电子技术广泛应用于各个领域。职业学校作为培养电工电子专业技能人才的重要阵地，其教学质量至关重要。然而传统教学模式存在一定局限，不利于学生创新思维能力的培养。为适应时代需求，必须对教学进行改革，本文旨在深入探究职业学校电工电子教学中创新思维能力的培养方法，以提升教学效果和人才培养质量。

关键词：职业学校；电工电子教学；创新思维能力

随着社会的不断进步，电工电子行业对人才的要求越来越高，不仅需要扎实的专业技能，更需要具备创新思维能力。但目前职业学校电工电子教学中，部分教学方法陈旧，未能充分激发学生的创新潜能，在这样的背景下，如何通过教学改革培养学生的创新思维能力成为亟待解决的问题，文章将对职业学校电工电子教学与创新思维能力培养展开探讨。

一、当前职业学校电子电工教学现状

1.教学模式陈旧

目前多数职业学校电工电子教学仍以传统讲授式为主，教师在课堂上占据主导地位，单方面向学生灌输知识。教学过程中侧重于理论知识的讲解，缺乏对学生自主学习能力和实践操作能力的有效引导。学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，难以培养创新思维和解决实际问题的能力，这种模式使得教学过程枯燥乏味，学生学习积极性不高，教学效果大打折扣。

2.实践教学不足

职业学校电工电子专业本应注重实践技能的培养，但实际教学中，实践教学环节往往被弱化。一方面，实践设备和场地有限，无法满足学生大量实践操作的需求，导致学生动手操作机会较少；另一方面，实践教学内容与实际工作场景脱节，实践项目缺乏真实性和综合性，学生难以将所学理论知识应用到实际操作中。同时，实践教学的指导也不够充分，难以有效提升学生的实践技能水平。

3.课程内容滞后

电工电子技术发展迅速，新知识、新技术、新设备不断涌现。然而职业学校电工电子课程内容更新缓慢，不能及时反映行业的最新发展动态和实际需求，教材内容陈旧，一些过时的理论和技术仍在教学中占据重要地位，而新兴的技术和应用则很少涉及[1]。这使得学生所学知识与实际工作岗位需求不匹配，毕业后难以快速适应企业的工作要求，影响了学生的就业竞争力和职业发展。

二、职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养策略

1.转变教学观念，奠定创新思维基础

教师应从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，把培养学生的自主学习能力和创新思维放在首位，鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点和想法，教师则充当引导者和促进者的角色，适时给予指导和启发[2]。例如，在讲解 “电路分析” 这一章节时，教师可以不再按照传统方式直接讲述知识点，而是先给出一个实际的复杂电路案例，让学生分组讨论，尝试找出电路中的关键参数和工作原理。在学生讨论过程中教师不要急于给出答案，而是在旁边观察，适时引导学生思考，如提出 “这个电路的设计目的是什么？”“如果改变某个参数，电路会发生怎样的变化？”等问题，启发学生自主探索和分析，这样能让学生在主动思考和讨论中逐渐掌握知识，同时培养他们的创新思维和团队协作能力。

2.鼓励学生质疑，培养学生创新意识

教师要营造一个开放、包容的教学氛围，让学生敢于对所学知识提出疑问，不盲目跟从权威，要让学生明白质疑是推动知识进步和创新的动力，对于学生提出的问题无论看似多么简单或幼稚都应给予尊重和认真回应，引导学生通过自主探索去寻找答案，从而培养其独立思考和创新的能力[3]。例如，在进行“模拟电子技术”课程中关于放大电路原理的教学时，教师在讲解完基本原理和典型电路后，可以鼓励学生思考现有电路存在的不足和可改进之处。教师可以提出一些引导性的问题，如“这种放大电路在实际应用中可能会受到哪些因素的影响？”“有没有可能设计出一种更高效、更稳定的放大电路结构？”等。然后让学生大胆提出自己的疑问和想法，对于学生提出的有价值的问题，教师可以引导学生通过查阅资料、理论分析等方式进一步深入探究，鼓励他们尝试提出创新性的解决方案。

3.创设思维情境，激发学生创新激情

教师应依据教学内容，巧妙地构建能引发学生兴趣和思考的情境，使学生置身其中主动探索知识，激发创新思维的火花[4]。例如，在讲解 “传感器应用技术” 这一内容时，教师可以创设“智能家居系统设计”的思维情境，先向学生描述智能家居系统为人们生活带来的便利，如自动调节室内温度、光线，实现家电的远程控制等。然后提出问题：“若要构建一个简单的智能家居系统，需要用到哪些传感器？这些传感器如何协同工作？”引导学生思考传感器在不同场景中的应用原理和方式，接着鼓励学生大胆设想，假如要增加智能家居系统的某项功能，应该选用何种新型传感器，又该如何进行系统的优化与创新。

4.开展科技活动，提升学生创新思维

科技活动能为学生提供一个将理论知识应用于实践、发挥创意和想象力的平，学生通过参与各类科技活动不仅能加深对所学知识的理解和掌握，还能在解决实际问题的过程中锻炼创新思维。例如，学校可以组织开展“小型智能机器人制作”科技活动，在活动开始前教师先向学生介绍智能机器人的基本原理、结构组成以及常见的应用场景，激发学生的兴趣和创作欲望，接着将学生分成若干小组，每个小组确定一个智能机器人的制作主题，如循迹机器人、避障机器人等，教师引导学生进行方案设计，包括电路设计、程序编写、机械结构搭建等方面。在设计过程中鼓励学生大胆创新，尝试运用新的技术和方法，在制作过程中组织小组间的交流和讨论，以此促进学生相互学习和启发，最终提升学生的创新思维和实践能力。

结语

职业学校电工电子教学中创新思维能力的培养，对学生个人成长和行业发展意义重大。通过转变教学观念，鼓励质疑，创设思维情境以及开展科技活动等一系列策略，能有效激发学生的创新思维，提升其专业素养。在未来教学中应不断探索新方法、新途径，持续优化教学过程，紧密贴合行业发展需求，教师也需不断提升自身能力，为学生营造更优质的学习环境，助力培养出更多具有创新能力的电工电子专业人才。

参考文献：

[1]许海英，蒋林，彭文才，张承乾，沈霞.电工电子技术混合式教学中的能力培养与价值引领[J].大学（研究与管理），2024（25）：68-71.

[2]吴正玲，李鸿昕.融入创新能力培养的电子类基础课教学改革与实践[J].吉林化工学院学报，2024，41（6）：33-38.

[3]吴程.基于积极教学理念的职业院校电工课堂教学创新[J].农机使用与维修，2024（6）：165-167.

[4]田庆.中职院校电子技能实训教学平台建设与创新教学方法研究[J].中国新通信，2024，26（1）：112-114.