口语交际能力培养在小学语文教学中的探索与实践

引言

小学语文教育宛如一座大厦，口语交际能力则是其中不可或缺的基石。然而，传统教学模式犹如一道屏障，将大量精力倾斜于读写，使得口语表达沦为“边缘角色”，学生口语能力发展受限。在当今沟通至关重要的时代，深入探索与实践口语交际能力培养，成为打破僵局、完善学生语言能力体系、提升其沟通交流素养的关键之举，是小学语文教学突破与创新的核心任务。

一、小学语文口语交际能力培养目标设定

小学语文课程标准对学生口语交际能力有明确要求。以此为基准，构建能力层级目标。初级目标聚焦于让学生学会基本倾听，能理解他人简单话语意思，并清晰表达自己想法，比如在课堂上能复述课文主要内容。中级目标要求学生掌握一定表达技巧，语言更有条理，能围绕话题展开讨论，像在小组讨论 “我的课余生活” 时，有条理地讲述自己的活动经历。高级目标着重培养学生的应变与评价能力，面对不同场合能灵活应对，还能对他人发言作出客观评价，如在班级演讲活动中，不仅能出色演讲，还能精准点评同学表现，通过层级目标设定，为学生口语能力提升铺就阶梯。

1.2 结合学生年龄特点细化口语交际培养目标

不同年龄段学生身心发展各异，口语交际培养目标需精准适配。低年级学生形象思维为主，培养目标侧重简单日常交流，如学会礼貌打招呼、介绍自己和家人，通过角色扮演游戏，让学生在轻松氛围中锻炼口语。中年级学生语言表达能力有所提升，目标设定为能完整讲述故事、表达观点，在课堂上组织故事分享会，锻炼其叙事与表达能力。高年级学生逻辑思维渐强，培养目标为能进行辩论、演讲等较复杂口语活动，在班级辩论赛中，引导学生有理有据地阐述观点，提升口语交际综合能力，贴合年龄特点的目标让教学更具针对性。

1.3 融合语文核心素养构建口语交际长远目标

口语交际能力与语文核心素养紧密相连。长远目标设定为通过口语交际培养，提升学生语言建构与运用能力，在交流中不断丰富词汇、优化表达。思维发展与提升方面，锻炼学生逻辑思维，在讨论问题时能条理清晰地分析论证。审美鉴赏与创造上，鼓励学生用生动语言描绘事物，展现独特审美。文化传承与理解维度，引导学生在交流中传承优秀文化，如讲述民间故事、传统节日习俗，将口语交际融入语文核心素养培养，为学生长远发展奠定坚实基础。

二、小学语文口语交际能力培养教学方法探索

2.1 情境创设教学法提升口语交际兴趣

情境创设教学法能让学生身临其境，激发口语表达欲望。教师可根据教学内容创设多样情境，在教授 “春天来了” 主题时，在教室布置花草模型，播放鸟鸣声，营造春天氛围，引导学生描述看到、听到、感受到的春天。学习 “购物”相关内容，搭建模拟商店，学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话，在真实情境中，学生积极参与，口语表达自然流畅，对口语交际兴趣大增，课堂充满活力。

2.2 小组合作教学法促进口语交流互动

小组合作教学法为学生搭建交流平台。教师将学生分组，布置口语交际任务，如讨论 “如何保护校园环境”。小组成员各抒己见，分享想法与建议，在交流中相互学习、共同进步。有的学生提出垃圾分类具体措施，有的分享环保宣传创意，在思维碰撞中，学生口语表达更自信、流畅，合作能力也得到提升，通过小组合作，让口语交际从个体行为转变为群体互动。

2.3 示范模仿教学法规范口语表达技巧

示范模仿教学法有助于学生掌握规范口语表达。教师先示范正确表达方式，如在教礼貌用语时，示范不同场景下的礼貌用语使用，语气、语调、表情等都展示到位。学生模仿教师示范，进行角色扮演练习。在教授朗读技巧时，教师范读课文，展示重音、停顿、语调变化，学生跟读模仿，通过反复示范模仿，学生逐步掌握口语表达技巧，提升口语表达规范性与准确性。

三、小学语文口语交际能力培养实践要点

3.1 教学内容选择与口语交际训练的契合

教学内容选择直接关系口语交际训练效果。教师应挑选贴近学生生活的内容，如 “我的家庭”“周末趣事” 等，让学生有话可说。结合课文内容拓展口语训练，在学习童话故事后，让学生改编故事并进行表演，锻炼口语表达与创造力。引入时事热点话题，如 “小学生使用手机的利弊”，激发学生思考与讨论，使教学内容与口语交际训练紧密契合，提升学生参与积极性与口语能力。此外，教师还可挖掘本地特色文化，像地方传统手工艺制作、民俗活动等，让学生采访相关人士后进行分享，拓宽学生视野，丰富口语素材。

3.2 课堂互动环节设计助力口语能力提升

课堂互动环节是口语能力提升的关键。设置提问抢答环节，教师提出问题，学生快速思考并抢答，锻炼思维敏捷性与口语表达速度。开展小组竞赛，如 “成语接龙大比拼”，各小组比拼成语积累与口语表达，激发学生竞争意识，提升口语能力。组织课堂辩论，针对有争议话题，如 “小学生应不应该参加课外辅导班”，学生分组辩论，在观点交锋中，口语表达、逻辑思维能力得到全方位锻炼。还可开展 “故事接力” 活动，每位学生依次接着前一位同学的故事往下讲，培养学生的想象力与语言组织能力。举办 “新闻播报” 活动，学生收集校园或社会新闻，在课堂上进行播报与评论，增强学生关注生活、表达观点的能力，通过多样化互动，持续提升口语水平。

3.3 教学评价体系构建强化口语交际培养效果

构建科学教学评价体系至关重要。过程性评价关注学生课堂表现，如参与度、表达流畅性、沟通技巧等，及时给予反馈与鼓励。作业评价注重口语作业完成情况，如让学生录制讲述故事音频，从内容完整性、语言准确性等方面评价。考试评价增加口语测试部分，如对话模拟、话题讲述，依据表达能力、思维逻辑等赋分，通过全面评价体系，引导学生重视口语交际，持续提升口语能力。进一步细化评价标准，过程性评价中，对学生在互动中的角色贡献、团队协作表现进行评价；作业评价时，考量学生对语音语调、肢体语言运用的合理性；考试评价里，针对不同话题类型，明确各等级表达的具体要求，使评价更精准，为学生口语提升提供清晰指引。

四、结论

小学语文口语交际能力培养是一项系统工程，需精准设定目标，从课程标准、学生年龄、核心素养多维度发力；探索多元教学方法，激发学生兴趣与潜能；把握实践要点，优化教学各环节。尽管在实践中面临教学资源有限、教学时间紧张等挑战，但只要持续探索改进，定能让口语交际能力培养在小学语文教学中落地生根，助力学生语言综合素养提升，为其未来发展赋能，推动小学语文教学迈上新台阶。

参考文献：

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