小学语文读写互动教学的实践策略研究

前言

随着新课程教育改革的不断深入，探索小学语文读写互动的有效策略成为提升课程教学质量的重要课题。与此同时，小学语文作为学生语言能力发展的关键科目，其教学方法的创新与优化直接影响学生的学习与发展。基于新课程教育改革的有关要求以及小学生的身心发展特点，聚焦于小学语文读写实践策略的分析与研究，以提出有效的读写教学策略，从而为后续的小学语文课程教学工作提供可操作的实施措施。

一、小学语文读写互动教学的实践意义

（一）增强学生的读写综合能力

在小学语文教学阶段，组织与开展读写教学活动，能够将阅读与写作有机结合，使学生能在阅读中积累素材、学习语言表达技巧，并在写作实践中应用这些知识，从而实现知识的迁移与内化。即在阅读后，教师可引导学生进行仿写或创编练习，这不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了学生的语言组织能力和创造性表达。长期坚持读写互动训练，能有效打破传统教学中读写分离的弊端，帮助学生形成系统化的语言能力理解与应用框架。

（二）促进学生的读写创新思维

在读写互动教学中，教师通过创设开放性的学习情境，引导学生从阅读中汲取灵感，在写作中尝试新颖的语言组织与表达方式，从而激活学生的创造性思维 [1]。例如，在阅读寓言或故事文本后，教师可组织学生进行角色扮演、故事创编或主题改写等活动，鼓励他们从多角度分析人物动机或情节发展。这不仅能拓展学生的想象力，还培养学生对语言规则的灵活运用能力，利于激发他们对文本的深度思考与再创造。

二、小学语文读写互动教学的实践策略

（一）巧设理由、放飞学生的读写思维

在小学语文读写互动教学中，教师通过精心设计富有启发性的问题或任务理由，引导学生主动思考并自由表达，从而激发学生的读写潜能。这种策略不仅帮助学生突破思维定式，还能在写作实践中培养学生的逻辑推理和语言组织能力。

以小学语文《草船借箭》课文读写教学为例，教师可提出核心问题：“诸葛亮为何选择草船借箭而非直接打造箭矢？”引导学生深入文本寻找答案。学生通过小组讨论梳理出“时间紧迫”“曹军善射”“雾天隐蔽”等关键因素后，教师进一步追问：“若你是周瑜，会如何应对诸葛亮借箭后的局势？”此问题打破文本局限，激发学生基于人物关系与故事逻辑进行推理。最后，教师可布置练笔写作任务，要求学生站在不同的历史人物思维角度去畅谈自己的学习理解与看法，并自行组织语言进行表达，以激发出学生的学习与表达欲望。

（二）创设读写合作情境，激发学生的读写兴趣

将合作教学模式与小学语文读写教学融合起来，能够打破个体学习的局限，通过同伴间的思维碰撞、资源共享与互助启发，将阅读中获取的知识有效转化为写作的表达动力，并在此过程中增强学生的学习乐趣与成就感。鉴于此，教师可根据相关的课文内容，创设出有趣的读写合作教学情境，以激发出学生的读写学习兴趣与积极性。

以《富饶的西沙群岛》课文教学为例，教师可运用多媒体技术呈现西沙群岛的美丽风光图片或视频片段，从而创设直观生动的阅读学习情境，进而点燃学生的阅读热情。随后将学生分成若干学习小组，每组分配课文的不同段落，要求小组成员共同研读指定段落，以共同提炼出关键的阅读信息，并围绕“我眼中的西沙群岛之美”这一主题，合作完成一段生动有趣的解说词创作。在合作过程中，组内成员需要充分讨论、交流阅读心得，共同构思解说词的框架与表达方式，互相补充素材和修改词句，从而在共同创作、相互启发的过程中，调动学生的参与积极性，进而激发出他们的表达欲望和写作兴趣。

（三）多维诵读强化学生的读写共鸣

对于小学生而言，诵读是连接阅读与写作的重要桥梁，通过组织有趣的课文诵读活动，能有效深化学生对课文内容的理解与情感体验，进而激发学生的写作表达欲望。即教师可组织学生参与个人朗读、小组合作朗读、分角色朗读等多种形式的诵读活动，让学生从诵读中获取到有用的语言表达方式和情感表达技巧，从而为后续的写作学习积累素材。

以小学语文《观潮》课文内容为例，教师可以引导学生进行个人朗读，并借助朗读体会如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”等句子的磅礴气势，从而初步感知文本的情感基调和语言节奏。随后组织小组合作朗读活动，将学生分组后分配不同段落，以强化对课文情感变化的集体体验 [2]。最后，教师可开展分角色朗读活动，模拟课文中观察者、自然现象等不同角色，让学生在互动中深入理解作者如何运用拟人、比喻等修辞手法表达情感。在诵读之后，教师可顺势布置写作任务，要求学生仿照课文结构以及修辞手法，以自然景观作为写作主题，写一篇短文，运用诵读中习得的语言表达方式描述自己的所见所感，从而实现从阅读到写作的有效迁移。

三、结语

综上所述，文章基于有趣的小学语文读写互动环节，引导学生从中积累有用的读写学习方法，从而提升学生的读写能力，进而让学生能够从小学语文读写课堂之中养成良好的读写学习习惯。

参考文献：

[1] 黄晓艳 . 小学语文教学中的互动式教学模式浅谈 [J]. 读写算 ,2025,4(7):104-105.

[2] 李晓航 . 有关小学语文教学中读写互动新研究 [J]. 文理导航 ,2025,7(11):15-20.

作者简介：姓名 王泓骁 性别女 出生年月 1995.10.14 籍贯四川成都 学历大学本科 职称现在是二级教师 研究方向：小学语文