基于整本书阅读的小学语文自主阅读策略探究

和传统的语文阅读模式相比较，整本书阅读的方式更能让学生在学习时，理清作者的写作思路，理解作者的写作框架，积累足够的语文阅读经验。在整本书阅读的背景下，学生自主开展阅读，对于阅读内容进行思考，有助于提升学生的语文阅读能力。

一、基于整本书阅读的小学语文自主阅读教学价值分析

1、拓展阅读教学空间，打开学生的学习视野

小学阶段的学生对于知识的接受度不高，应用整本书阅读的教学方式，和传统的单篇阅读模式相比较，其中包含了更多的阅读内容。学生对于整本书进行阅读，有利于学生分析作者的写作方式，打开学生的学习眼界，积累更多的写作素材。在写作思维上，整本书阅读的方式，更有利于学生形成一个连贯性的语文思维，让学生拥有深刻的启发，发挥学生的主体地位，真正实现自主性阅读。

2、培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力

在小学阶段的教育中，开展阅读教育的目的在于培养学生的阅读习惯。应用合理的阅读训练形式，能够有效提升学生的阅读能力。在培养学生的阅读能力上，整本书阅读的教学方式更容易让学生对于多种文体有着更深度的认识，从而掌握相关的阅读方法，提升语文阅读的学习质量。

二、基于整本书阅读的小学语文自主阅读策略

1、以单篇阅读为基础，做好课堂教学延伸

整本书阅读和单篇阅读模式相比较，其最大的优势在于保证了阅读的一体化。在开展整本书阅读时，应以一个连贯的方式阅读书籍，从而有效促进语文教学工作的开展。在开展整本书阅读教学时，教师应充分发挥自身的引导作用，让学生认识到单篇阅读和整本书阅读的不同之处，在日常的课堂教学中做好对于学生的训练工作。在教学时，教师可以以单一的课文为基础，引导学生分析关键的字词、句子，以文本为基础进行延伸，引导学生开展整本书阅读。

例如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，在进行语文教学前，教师可以应用互联网技术，为学生展示关于《安徒生童话》的相关资料，激发学生的学习兴趣。在完成了课文的讲解之后，教师可以引导学生阅读《安徒生童话》，由单篇阅读延伸到整本书阅读。应用这样的教学方式，为学生设立语文阅读任务，鼓励学生进行整本书阅读，切实发展学生的语文素养。

2、鼓励学生做好读书笔记，增强学生的阅读感受

在开展整本书阅读时，不同的学生会有着不同的阅读感受。因此，应用读书笔记的方式进行记录，引导学生明确自己在阅读时的侧重点和切入点，有利于学生展示自己的自主思考过程。在开展自主阅读时，教师应鼓励学生做好读书笔记的记录，应用读书笔记的形式，锻炼学生的自主思维能力，体现出学生的语文学习能力。小学阶段的学生思维活跃，自身有着很强烈的表达欲望。教师应充分认识到这一现实性情况，为学生提供一个表达自我的舞台，让学生将自己的阅读感受落于纸上，在独立思考的过程中，获得更多的阅读感受，提升整本书阅读的教学质量。

例如在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课时，以这一课的教学内容为契机，教师可以引导学生拓展阅读范围，了解更多的寓言故事，选择一本和寓言故事相关的书籍开展整本书阅读。在进行阅读的过程中，鼓励学生写下阅读笔记。在教学时，通过引导学生开展以寓言故事为主题的整本书阅读，让学生接受到具有一定生动性的语文学习素材，切实丰富学生的自主思维，增加学生思维中的灵活性。

3、积极开展实践活动，丰富阅读学习的形式

除了以常规化的方式开展整本书阅读教学，定期教师还可以举办主题性的阅读分享会，鼓励学生分享自己阅读的书籍，引导同学之间互相交流沟通。应用这样的方式，为学生提供一个展示自我学习成果的舞台，也能为学生的语文自主阅读提供帮助，让学生找到自己在自主阅读中的不足之处，互相借鉴，拓展学生的语文阅读范围。

例如在课堂上，有的学生选择了《伊索寓言》这本书开展整本书阅读，在活动中，教师可以鼓励学生先从自身的角度出发，说一说自己在这本书中学习到的道理，鼓励学生畅所欲言，说一说自己的阅读感受。在开展读书分享交流会时，教师应留给学生足够的阅读空间，尊重学生的自主权，让学生在课堂上，积极交流开展整本书阅读时的体验感。应用这样的教学方式，优化课堂的教学环节，提升学生的自主阅读能力。需要注意的是，整本书阅读方式提倡鼓励学生自主阅读，但并不是指让学生随意进行阅读，这需要教师合理把控学生的学习过程，及时给予学生指导。通过定时举办阅读分享会的方式，加入讲故事比赛等形式，鼓励学生互相分享交流，为学生梳理整本书的写作脉络，体会作者的写作特点。应用这样的教学方式，提升学生的语文素养。

三、结语

综上所述，在整本书阅读的背景下开展语文自主阅读，有利于学生养成一个良好的阅读习惯，为学生的语文素养提升打下了良好的基础。在课堂教学中，教师应利用多种方式指导学生，让学生在自主阅读中寻找到乐趣，应用自主阅读的方式，学习到更多的语文阅读技巧、写作技巧，深刻感受语文文本中的内涵，促进学生的语文能力提升。

参考文献：

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