合作探究式教学在初中数学教学中的应用

引言

“双减”政策如一场及时雨，润泽教育沃土，其以雷霆之势重塑教育生态，核心目标直指学生过重学业负担的切实消解，为学生身心健康与全面发展筑牢根基。初中作为数学学习承上启下的关键阶段，数学作业不再仅是课堂知识的简单延伸，更是启迪数学思维、淬炼实践能力、激发创新火花的重要载体。然而，传统教学模式下的作业设计弊病丛生，与“双减”政策的育人理念背道而驰。因此，探寻契合时代需求的初中高段数学作业设计提质策略，既是顺应教育变革的必然选择，更是呵护学生成长、提升教学品质的迫切需要，具有不可估量的现实价值。

1.“双减”背景下初中数学作业设计的意义

在“双减”政策的强劲推动下，初中数学作业设计被赋予全新内涵与深远意义。于学生而言，科学精妙的作业设计如同一把灵巧的钥匙，打开学生从繁重课业枷锁中解脱的大门，让他们得以挣脱作业堆砌的“牢笼”，重获自由支配的时光，尽情投身兴趣培养、体育锻炼与社会实践，奏响全面发展的美妙乐章。那些精心雕琢的作业，如探究性作业似智慧的火种，点燃学生创新思维的火焰；实践性作业若实践的桥梁，助力学生跨越理论与实际的鸿沟，稳步提升数学素养。对教师而言，作业设计恰似一面明镜，促使其深入钻研教材、洞察学生学情，不断优化教学策略，实现教学相长，在教育之路上携手学生共同奔赴成长的远方。

2.“双减”背景下初中数学作业设计存在的问题

2.1 作业量过大

受应试教育惯性思维的长期桎梏，部分教师陷入“题海战术”的误区，为追求考试成绩的提升，肆意布置海量数学作业。学生每日深陷作业的“泥潭”，耗费大量时间与精力挣扎其中，致使休息与娱乐时间被无情蚕食，身心健康遭受严重威胁。过量的作业如同沉重的巨石，逐渐压垮学生学习的热情，滋生厌学情绪，学习效率也随之每况愈下。一些教师盲目布置大量课后练习题与试卷，学生为完成任务挑灯夜战，次日课堂上却精神萎靡，形成恶性循环，让学习之路愈发艰难。

2.2 作业形式单一

初中数学作业长期被单一的书面形式所主导，计算题、应用题如同刻板的“老面孔”，反复出现在学生眼前，缺乏灵动与趣味。这种单调乏味的作业形式，如同一潭死水，难以激起学生学习的涟漪，无法点燃学生求知的热情。书面作业对学生的考查局限于知识记忆与计算层面，对数学思维的拓展、实践能力的培养以及创新能力的激发远远不足。在几何知识教学中，教师仅布置图形面积、周长计算的书面作业，却忽视引导学生通过实际测量、亲手制作模型等实践方式，深入感知几何知识的魅力，错失培养学生综合素养的良机。

3.“双减”背景下初中数学作业设计的提质策略

3.1 分层设计，满足多元需求

初中学生在数学学习的赛道上，各自有着不同的起点与速度。“双减”背景下，分层设计作业成为精准施教的关键密码。教师需化身敏锐的观察者，依据学生日常课堂表现、阶段性测试成绩等多维度信息，将学生科学划分为基础、提高、拓展三个层次。基础层作业如稳固的基石，聚焦基础知识的巩固，以简单计算题、概念填空题为砖瓦，帮助学生筑牢知识根基；提高层作业似进阶的阶梯，在基础之上巧妙拓展，设置综合性应用题的变式训练，助力学生提升知识运用能力；拓展层作业若探索的云梯，以极具挑战性的数学探究活动、开放性问题，激发学有余力学生的创新潜能。学习“二次函数”后，也是培养学生逻辑思维、建模能力和解决实际问题能力，二次函数是数学体系中的关键节点，也是链接理论与现实的纽带，学会它也可以解决很多“变中求定”“动中求静”的问题。

3.2 融合生活，增强实践体验

数学源于生活的烟火，亦回归生活的本真。“双减”政策倡导作业设计扎根生活土壤，为学生搭建理论与实践的桥梁。教师可精心设计充满生活气息的数学作业，让学生统计家庭一周开支，在数据整理与图表绘制中，感受数学在生活决策中的力量；安排测量家中房间面积、家具尺寸的任务，使学生在实际操作中深化对数学概念的理解。结合社会热点设计作业，如让学生依据疫情数据绘制折线统计图，分析趋势变化，让学生领悟数学对社会现象的解读价值。这些贴近生活的作业，让学生真切触摸到数学的温度，切实提升运用数学解决实际问题的能力。

3.3 创新形式，激发学习兴趣

打破传统书面作业的桎梏，创新作业形式成为“双减”背景下唤醒学生学习热情的关键一招。设计妙趣横生的数学游戏作业，“24 点游戏”“数独游戏”等，让学生在游戏的欢乐氛围中锻炼运算与逻辑思维；开展数学小课题研究作业，鼓励学生自主探索“自行车里的数学”“黄金分割在生活中的应用”等感兴趣的课题，在查阅资料、实地调研、数据分析的过程中，培养探究精神与实践能力；布置数学手抄报、数学漫画等创意作业，为学生提供展现创意与才华的舞台，让学生在创作中深化对知识的理解与记忆，让数学学习充满惊喜与乐趣。

结语

“双减”背景下初中数学作业设计的提质，是教育改革征程中一场意义非凡的探索。这不仅关乎学生学业负担的减轻，更承载着培育全面发展人才的重要使命。通过分层设计、生活融合、形式创新与多元评价等策略的协同发力，数学作业将摆脱传统的束缚，焕发全新的活力，成为学生快乐学习、茁壮成长的助力。在未来的教育实践中，教师需永葆探索创新的热情，持续优化作业设计，为学生铺就一条充满智慧与乐趣的数学学习之路，让每个孩子都能在数学的天地中绽放独特光芒，为其终身发展奠定坚实根基。

参考文献：

[1] 合作探究式教学在初中数学教学中的应用 [J]. 赵萍萍 . 读写算 ,2024(14)

[2] 初中数学探究式教学法的运用策略研究 [J]. 杨继翔 . 数理天地 ( 初中版 ),2024(10)