双减政策下小学数学作业设计的优化策略研究

引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。在小学数学教学中，作业是教学过程的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充。“双减”政策的落地，要求教师重新审视作业设计，优化作业内容与形式，提高作业的针对性和有效性，避免机械、重复、低效的作业，让作业真正成为学生巩固知识、提升能力的有效手段。

一、“双减”政策下小学数学作业设计的现状与问题

（一）作业形式单一

目前，小学数学作业形式主要以书面作业为主，多为课本习题和练习册上的题目，形式较为枯燥，缺乏多样性和趣味性。这种单一的作业形式容易让学生产生厌倦情绪，降低学生的学习积极性和主动性。

（二）作业量不合理

部分教师未能准确把握“双减”政策的要求，要么作业量仍然较大，给学生造成过重的负担；要么作业量过少，无法达到巩固知识、提升能力的目的。作业量的分配也不够合理，缺乏分层设计，没有考虑到学生的个体差异。

（三）作业缺乏针对性

一些教师在设计作业时，没有充分考虑学生的学习情况和教学目标，作业内容与课堂教学脱节，不能针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练，导致作业的有效性大打折扣。

（四）忽视作业的实践与应用

数学是一门与生活密切相关的学科，但在实际作业设计中，很多教师过于注重理论知识的考查，忽视了作业的实践与应用。学生缺乏将数学知识应用到实际生活中的机会，难以体会到数学的实用性和趣味性。

二、“双减”政策下小学数学作业设计的优化原则

（一）科学性原则

作业设计应契合数学逻辑性与抽象性特点，遵循学生认知发展规律，内容科学准确，难度梯度合理，兼顾教学目标与个体差异，确保可理解性与挑战性平衡。

（二）趣味性原则

通过设计有趣的作业形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。可以采用游戏、竞赛、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

（三）分层性原则

依据学生认知水平差异，将作业分为基础、提高、拓展三层：基础层巩固核心知识，提高层强化应用能力，拓展层发展高阶思维，满足不同学生发展需求。

（四）实践性原则

将数学作业与购物、测量、时间管理等日常生活结合，设计如“家庭开支统计”“校园测量小达人”等实践任务，引导学生在真实情境中收集数据、计算结果、分析问题，提升应用能力。

（五）多样性原则

作业形式应多样化：书面作业巩固基础，口头作业提升表达，实践作业强化应用，小组作业培养合作。不同形式结合学生特点，分层实施，增强参与感与实效性，满足个性化学习需求。

三、“双减”政策下小学数学作业设计的优化策略

（一）分层作业设计

将作业分为基础作业、提高作业和拓展作业三个层次。基础作业面向全体学生，主要考查学生对基础知识的掌握情况；提高作业难度适中，适合中等水平的学生，旨在巩固知识，提升能力；拓展作业具有一定的挑战性，主要针对学有余力的学生，培养学生的创新思维和综合能力。例如，在学习“三角形的面积”后，基础作业可以是让学生计算一些简单三角形的面积；提高作业可以是给出一些复杂图形，让学生通过分割、拼接等方法计算其中三角形的面积；拓展作业可以是让学生自己设计一个三角形，并计算其面积，同时思考如何改变三角形的形状和大小，使其面积发生变化。

（二）趣味作业设计

采用游戏、竞赛、故事等形式设计作业，增加作业的趣味性。例如，设计数学扑克牌游戏，让学生通过扑克牌的加减乘除运算，提高计算能力；开展数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力；编写数学故事，让学生在故事中运用数学知识解决问题。

（三）实践作业设计

加强作业与生活实际的联系，设计一些具有实践性的作业。例如，让学生在生活中寻找三角形，并测量其底和高，计算面积；让学生调查家庭一个月的水电费支出情况，制作统计表，并分析费用的变化趋势。通过实践作业，让学生体会到数学的实用性，提高学生解决实际问题的能力。

（四）小组作业设计

组织学生进行小组作业，培养学生的合作意识和团队精神。例如，让学生分组完成一个数学项目，如制作一个数学手抄报、设计一个数学模型等。在小组作业中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题。

（五）个性化作业设计

关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和特长设计个性化作业。例如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们用绘画的形式表现数学知识；对于喜欢写作的学生，可以让他们写一篇数学日记，记录自己在数学学习中的收获和体会。

四、“双减”政策下小学数学作业设计的实施与评价

（一）作业的实施

教师要向学生明确作业的要求和目的，指导学生如何完成作业。要合理安排作业时间，避免学生负担过重。在作业实施过程中，教师要关注学生的完成情况，及时给予指导和帮助。

（二）作业的评价

改变单一的以分数为主的评价方式，采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。评价内容不仅要关注学生的作业结果，还要关注学生的作业过程，如学生的解题思路、方法、态度等。通过多元化的评价，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

结论

“双减”政策的实施为小学数学作业设计带来了新的机遇和挑战。教师要深刻理解“双减”政策的内涵，遵循作业设计的优化原则，采用分层作业、趣味作业、实践作业等多种优化策略，提高作业设计的质量，减轻学生的作业负担，培养学生的数学素养和综合能力。要加强作业的实施与评价，确保作业设计的有效性和可持续性。

参考文献：

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