基于合作学习，探究高中学生英语语言能力发展策略

引言

新课标明确提出，英语学科核心素养强调语言能力、思维品质与学习能力的协同发展，合作学习模式强调以学生为中心，通过小组协作、互动交流等形式，为学生创造沉浸式的语言运用环境，有效弥补了传统教学的不足。所以，本文将结合高中英语教学实际，深入探究合作学习模式下发展学生英语语言运用能力的有效方式，旨在为提升高中英语教学质量、培养学生综合语言素养提供实践参考。

一、推进合作，助力阅读

在高中英语课堂上，时常进行小组间的英语阅读交流是非常重要的。首先，透过常规的英语阅读交流活动，同学们有一个互相学习的机会，这样既能帮助他们更好地了解课文，又能锻炼合作意识，推进有效沟通合作。其次，聆听不同小组学生在课堂上的交流过程，可以扩展学生对同一阅读文本的多种解读，这样可以培养学生的整体思维，使他们能够从多个视角来认识、解释文章，进而扩大他们的阅读视野。此外，学生的阅读水平和应用技能也会对他们的阅读表现产生一定影响。因此，教师要鼓励高中学生在阅读过程中经常进行交流，不仅是阅读理念上的交流和分享，更多的是在阅读方式和技能上进行交流，只有如此，高中生才能获得真正的综合发展。举个例子，在Wuthering Heights（《呼啸山庄》）一书的课外阅读活动中，学生可以每周开展一次集体交流会，分享自己的阅读经验，评价《Wuthering Heights》中的每个人物个性和剧情，对扣人心弦的爱情故事发表自己的见解[1]。

二、指导合作，自主选择

合作式教学是一种以群体为中心的教学模式。在高中英语作文教学中，教师可以利用群体合作的优势，结合目前的课程安排和学生的实际写作水平，给他们提供自由选择的作文任务，使他们能够充分发挥自己的主观能动性。首先，在作文主题研究的过程中，可以通过集体讨论方式来进行。集体讨论式让组员有时间去思考，并有机会主动发表自己的意见。在此期间，个人思想被其他同学的创意所激发。在完成了主题确立之后，小组成员应该把它们分享给大家。在此基础上，教师还需要对其进行适当引导，注意对作文主题的不合理性进行修正，选取学生所熟悉的、有意义的题目，并与学生的生活和学习需要紧密联系在一起，激发学生创作的欲望和动机。

其次，合作式写作要求小组内所有成员共同努力，当主题确定后，学生要在老师指定的期限里进行讨论，按照任务要求，独立、合理地分配任务，记录者对分组讨论的要点及得出的结果要进行记录，每个团队还要选出一个人来做报告和总结。分组报告之后，要让同学们有充足的时间按照所讲的东西来写文章，这样大家就可以通过自己的想象来完成写作任务。

最后，大家都完成写作任务之后，小组之内要相互点评、修改。在给出了正确的改正建议之后，教师会从中挑选两组进行查看指导，注重对学生的评价，总结过程中的亮点、存在的问题和应特别关注的问题。如此，通过师生合作交流，可以对学生进行更多回馈，这种机制在提高学生批判性思维、合作意识和写作能力方面起到了积极作用[2]。

三、有效合作，创设情景

英语本身就是一门外语，如果有合适的语境，那么就能使学生的学习效率得到提高。一个牙牙学语的孩子能够在一到两岁之间掌握大多数的生活词汇，这就是由于他们所处的环境很适合语言学习。相反，我国学生从小学时期就开始接触英语，经过近十年英语学习，多数人的听力和口语水平依旧处于“哑巴英语”阶段。究其原因是缺少良好的环境。所以，要想培养学生的英语听力和口语能力，就必须创造英语氛围的语言情境。教师可以结合具体的课程，运用“合作学习”的方法，让组里的成员用“英语”进行沟通和讨论，同学们相互扶持，能够让那些害怕讲话的学生卸下心中负担，迅速融入集体讨论。有良好基础的学生也可以向其他同学演示自己的学习成果，实力也会随之提升。可以说，合作教学为同学们搭建了发展的舞台，可以帮助他们更好地掌握英语听说技能。

此外，教师还可以在小组中组织角色扮演活动，注重对学生角色和情景的细致设置，以调动学生的积极性，如可以创设一些与学生生活或将来工作有关的情景，使学生能够身临其境地参加到角色扮演之中，如创设一个有关旅游的情景，让学生在其中扮演导游、游客或酒店员工等多种角色，这既接近学生的生活经历，又有助于他们了解和应用有关英语的表述，让他们更真切地感受到语言在现实世界的应用，进而对英语文化内涵有更深刻的了解。同时，教师在设置情景时要充分顾及学生的兴趣和需要，为他们提供富有挑战性但又有趣的情景，确保他们充分表现出自己的长处，并鼓励他们走出自己的舒适区，特别是有些同学在言语上比较内敛，不擅长在公共场合说话，可以通过扮演生动的角色，让他们在自己的角色指导下进行更多表现，增加他们的语言自信。这种角色扮演的安排，可以帮助学生在交流的过程中提升自己的听说水平，同时也可以锻炼团队合作和批判思维能力，以此推进学生素养的完善 [3]。

四、结语

总之，合作学习正成为激活课堂活力、提升语言实践效能的重要突破口。未来，教师要进一步拓宽合作学习的时空边界，让学生在沉浸式体验中提升语言运用的流利度与准确性，将合作学习打造为推动学生英语核心素养全面发展的强劲引擎。

参考文献：

[1] 邓琼红 . 高中英语运用合作学习提升学生语言能力的策略分析 [J]. 中文科技期刊数据库 ( 全文版 ) 教育科学 ,2025(4):009-012

[2] 吴凯杰 . 高中英语教材内容与实际语言运用能力培养的匹配性研究 [J].中国科技经济新闻数据库 教育 ,2025(3):164-167