教育数字化助力乡村语文教育教学振兴研究

一、引言

乡村小学语文教学对提高乡村学生的人文素质、语言水平具有十分重要的意义。但是，由于存在着资源短缺和师资力量不足等诸多问题，乡村小学的语文教学水平亟需进一步提升。通过在线资源、交互式平台和数字工具，数字教育为乡村教育带来了新的出路。

二、乡村小学语文教育现状

（一）资源匮乏

在乡村小学语文教学中，最突出的问题就是教学资源严重匮乏。乡村学校图书馆的藏书陈旧，数量有限，很难满足新课标对课外阅读的需求 [1]。教具方面，缺少现代化的教学教具，常用的教学资源只有黑板和粉笔。多媒体设备的配备更加捉襟见肘，有些学校只配备了简单的投影仪，很难满足日常教学的需要。

( 二) 教师队伍薄弱

乡村小学语文师资建设面临着诸多困难。一方面，教师人数普遍偏少，一名教师常常要兼修几个年级，工作量大。另一方面，教师专业成长渠道狭窄，参与培训、学习的机会少；人教版六年级语文教材中的古诗文教学就是一个例子，部分乡村教师因缺乏专业训练，不能很好地掌握《伯牙鼓琴》一类的文言文教学方式，从而影响了教学质量。另外，乡村教师流动较大，优秀教师流失较严重，教师队伍的不稳定性进一步加剧了教学质量的不稳定。

( 三) 教育的不平衡

教育资源在城乡间分布不均，造成了教育质量上的差异。与城市学校相比，乡村小学在硬件、师资和教学资源上存在着明显的劣势。以人教版六年级语文教材《口语交际》为例，城市学校开展了丰富多彩的实践活动，而乡村学校却只开展了简单的课堂对话练习。这种不平衡不仅表现在教学条件方面，而且表现在教育成果方面，乡村学生的语文素质普遍低于城市学生。

三、乡村小学语文数字化教学策略

（一）数字化资源的整合与应用

在乡村小学语文教学中，数字化资源的整合与应用能够有效弥补传统教学资源的不足。以人教版六年级语文教材为例，教师可以依托国家中小学智慧教育平台，整合与课文内容相关的多媒体资源 [2]。在教学《草原》一课时，除了教材文本，教师可以引入草原风光的全景图片、蒙古族民歌音频、相关纪录片片段等数字化资源，帮助学生建立对草原的直观认识。这些资源可以通过教室的多媒体设备呈现，也可以打包成资源包供学生课后复习使用。

特别值得注意的是，数字化资源的应用要注重与教学目标的契合度，避免为用技术而用技术。例如在教学《狼牙山五壮士》时，可以精选历史影像资料辅助教学，但需注意资料的真实性和教育性，确保数字化资源真正服务于语文素养的培养。此外，教师还应指导学生学会筛选和利用这些资源，培养他们的信息素养。

（二）在线教学平台的建设

构建适合乡村小学语文教学的在线平台，对促进教育均衡发展具有重要意义。根据人教版六年级语文教学需要，构建了一个综合平台，集预习指导、课堂辅导和课后拓展于一体 [3]。以《少年闰土》的教学为例，该平台提供了关于鲁迅的背景资料、朗读音频、重点词句的解析等预习资料；支持师生实时互动，如利用弹幕功能收集学生对闰土形象的了解；课后会有延伸阅读资料及在线讨论区。

针对乡村小学网络环境的特点，本平台应具有脱机使用功能，使教师可以预先将资源下载到本地设备上。同时，平台的设计要简单易用，降低技术门槛，保证老师和学生的流畅操作。借助这一网络平台，偏远地区的学生可以享受到优质教育资源，缩小城乡之间的教育差距。

( 三) 师资队伍建设

乡村语文教师的专业成长，对推动数字教学具有重要意义。针对人教版六年级语文教材，可设计系统的在线培训课程。例如，开发以 " 革命文化 " 为主题单元的培训内容，包括解释教材、设计教学内容和利用资源等模块。培训方式上可采取专家直播、观摩优秀课例、在线研讨会等多种形式。

尤其是要建立持续的教师支援机制，如建立区域性在线教研群，让乡村教师就《文言文二则》这一类较难的教学内容进行交流与研讨。培训内容应以实用为主，如如何用手机拍微电影、用简单动画演示古诗意境等。与此同时，要注重对教师进行信息化教学能力的梯度培养，从基本多媒体课件制作到进阶式混合教学设计，逐步提高教师的数字化素养。

( 四) 个体化的学习支援

数字技术的发展，使乡村学生在语文学习上有了个性化的发展。本研究以人教版六年级语文教材为基础，开发一套智能学习系统，对学生作业与考试数据进行分析，找出他们在阅读理解、写作等方面存在的不足 [4]。

比如，当一个学生对《好的故事》的理解题反复出现错误时，系统会自动为他提供相关的补充阅读材料，并进行针对性的练习。对于写作有困难的同学，数字系统能为学生提供诸如《让生活更美好》这样的单元作文的写作构架与范例。针对乡村学生家庭情况的不同，个性化支持应考虑到各种终端的使用情况，即学校的电脑室和家长的智能手机都可以使用。同时，应注意对学生隐私权的保护，避免过分依赖科技。教师应依据系统提供的资料，并结合自己的实际观察，为学生设计适合自己发展的学习计划，使科技成为一种强有力的辅助教学手段。

结语：

数字技术给乡村小学语文教学带来了新的活力。通过对数字资源的整合，网络平台的建设，教师的专业素质的提高，以及对学生的个性化学习的支持，对乡村小学语文教学质量的有效提升给予了支持。今后，要实现乡村教育的长期发展，必须不断地投入资金，并优化数字教学策略。

参考文献：

[1] 何春英《浅析数字资源在乡村小学语文教学中的有效利用》，《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2017 年第20 期。

[2] 祁海莲《浅谈数字资源在乡村小学语文教学的有效利用》，《城市建设理论研究（电子版）》2016 年第9 期。

[3] 夏琳《数字资源在小学语文教学中的应用意义》，《新课程（教研版）》2021 年第 5 期。

[4] 梁玲玲《浅谈现代信息技术在乡村小学语文教学中的有效发挥》，《小作家选刊（教学交流）》2017 年第22 期。