初中语文古诗词情境教学法的应用

引言

在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。然而，由于古诗词具有语言含蓄、简练等特点，在实际教学阶段，若教师仅采用语言来向学生讲解相关知识，势必难以充分调动学生的学习兴趣。为此，为实现既定的教学目标，教师应积极转变自身传统的教学手段，探究切实可行的教学方法。目前，情境教学法因具有直观、形象、生动等特点，在古诗词教学中取得了大量应用，在此新颖教学法的大力支持下，可以有效弥补传统教学中存在的问题，显著提升初中语文古诗词教学质量。

一、情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用价值

（一）激发青少年学习兴趣

在初中语文古诗词教学过程中，如果学生的学习兴致不高，则难以达到理想的学习效果。一般来讲，古诗词本身具有枯燥、乏味等特点，而中学生又处于活泼、好动的年龄，在实际教学阶段，若教师只是采用照本宣科的形式进行知识讲解，那么将会使学生十分抵触初中语文古诗词学习 [1]。但是，将情境教学方法灵活引入至古诗词教学中，教师可以利用音乐、短视频、图片等形式来为学生构建多元化的教学情境，将诗人的思想感情、创作背景等有效体现出来，这样一来，将能够让学生近距离接触古诗词内涵，切实融入古诗词所表述的意境中。可见，在此种教学模式下，学生的学习兴趣就会得到显著提升，从而显著增强其学习语文古诗词的自主性。

（二）培养学生的审美能力

古诗词这种文学形式，是在遥远的时代流传下来，距离初中学生当下的生活非常遥远。但通过古诗词短小的篇幅，就可以将其中的意境与含义深刻体现出来，这是现代多数文学作品所不具备的优势。而通过让学生接触与学习古诗词，可以进一步提升学生的审美能力。针对初中生而言，他们正处在身心发展的关键时期，通过大量的积累语言以及提高文学素养，会有利于学生的身心健康发展。因此，在古诗词教学中，教师应积极转变传统的教学手段，合理利用情境教学方法，将古诗词中的美好意境勾勒出来，让学生仿佛置身于真实的情境中，进而进一步提高学生对美好事物的欣赏与热爱。

二、情境教学法在初中语文古诗词教学中的有效应用对策

（一）借助多媒体构建立体情境

近年来，随着我国现代化科技水平的快速发展，信息技术在各行各业中得到广泛应用，并取得了良好效果，其中教育领域也不例外 [2]。在初中语文古诗词教学中，教师通过灵活应用时下先进的多媒体技术，将古诗词中的美好景色以图片、视频等方式，生动呈现在课堂中，可以为学生构建一个真实、形象的教学情境。而中学生在听觉、视觉的双重刺激下，不仅能够全身心参与到知识学习之中，同时还能够对诗人的观点和情感有一个更为深刻的感受，这则有利于古诗词教学质量的进一步提升。

例如，学生在学习《观沧海》这首古诗词时，在前期备课阶段，教师可以将海上日出、礁石、海浪等视频制作成精美且内容连贯的 PPT 课件，并对诗人的背景及其创作古诗词的心路历程加以简要介绍。接下来，在实际教学中，教师可以先为学生播放此 PPT 课件，以此调动学生学习兴趣，之后再组织学生有感情的朗读古诗词，帮助他们对相关内容有一个初步了解。在朗读环节需注意，为加深学生对古诗词内容的理解，教师可以同步利用多媒体技术来为他们播放关于礁石、海浪等动态的视频，这样一来，可以快速将学生带入进诗句的情境当中，使其紧跟诗人情感进行思考，进而有利于提升他们的学习体验感。可见，在初中语文古诗词教学中，情境教学法的应用具有重要价值，不仅可以帮助学生深刻理解诗人心境，与其产生情感共鸣，同时还能够调动学生学习兴趣，去除他们对古诗词学习的抵触情绪。

（二）创设问题情境

在初中语文古诗词教学中，教师可以依据古诗词内容及班级学生的认知水平，来为其创设问题情境，以使学生带着问题来进行古诗词的学习，深入思考与探索相关知识，进而帮助学生对古诗词内容产生一个更为深刻的理解与记忆。在课堂教学环节中，为调动学生对问题的回答与探究欲望，教师可以利用视频、图片及实物等多样化方式，来向其提出相关问题，借此让学生能够积极、主动地参与到知识学习当中 [3]。例如，在古诗词教学阶段，教师可以先为学生呈现出与古诗词内容有关的视频、图片，并以此为基础，来向学生提出问题，这不仅能够帮助学生快速了解与掌握教师的提问思路，还有利于学生深刻了解与体会古诗词中的情感与意境。

例如，学生在学习《春》这首古诗词时，在实际教学阶段，教师可以利用多媒体技术来为学生直观呈现出春、夏、秋、冬这四个季节的图片和视频，接下来，再对学生对出相关问题，如：“同学们，你们最喜欢哪个季节呢？”由于此问题与学生的日常生活息息相关，待提出后，班级学生均会举手回答。在学生回答结束后，教师可做出总结：“每个季节都有它独特的美，今天就让我们一起学习《春》这首故事，看一看诗人眼中的春天吧！”随后，为调动学生学习兴趣，教师也可以将与春天有关的视频内容呈现给学生，通过视觉刺激，学生能够对古诗词所描述的内容有一个更为直观的感受，进而深刻体会本首古诗所蕴含的独特情感。

三、结束语

总而言之，在初中语文古诗词教学中，情境教学法的应用至关重要，其不但可以丰富教学内容，同时还可调动学生知识学习兴趣，使其快乐畅游在学习海洋之中。为此，在实际教学阶段，教师应依据教材内容来为学生构建真实、生动的教学情境，以此使枯燥、乏味的古诗词内容以形象、直观的方式呈现在学生眼前，这则可以让学生对相关知识点产生深刻理解，充分感悟其中的情感与道理，进而进一步提升学生的语文学科素养。

参考文献：

[1] 孙玉清 . 探究情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用策略 [J]. 语文世界 ,2025,(14):74-75.

[2] 刘家男 . 新课标背景下初中语文古诗词情境教学应用探究 [J]. 新课程教学 ( 电子版 ),2025,(04):76-78.

[3] 黄荔娴 . 情境教学法在初中语文古诗词教学中应用策略探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(01):37-39.