发展型资助视域下高职院校家庭经济困难学生职业教育规划路径研究

1. 发展型资助对家庭经济困难学生职业规划的重要意义

2.1 有助于提升学生的职业认知

家庭经济困难学生，因受其成长环境与资源条件所限，通常对职业世界的认知较为匮乏。故而，实施一系列具有针对性的措施可以拓宽学生的职业视野，如举办职业认知讲座、组织职业体验活动等，成为发展型资助项目中的重要构成部分。这些活动有助于学生深入认识不同职业的特性、发展前景以及任职要求 [1]。

2.2 能够增强学生的职业技能

职业技能是学生就业的核心竞争力。学校可以利用发展型资助育人资金，与企业合作建立实习基地，为学生提供与专业相关的实习岗位，让学生在实践中积累经验，提高技能水平 [2]。同时，还可以开展各类职业技能培训课程，如计算机技能培训、语言能力培训等，满足学生的不同需求。

2.3 有利于改善学生的就业心态

经济压力和对未来的不确定性，容易使家庭经济困难学生在就业过程中产生焦虑、自卑等不良心态。通过开展心理健康讲座、一对一心理咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观念，增强自信心，以积极的心态面对就业挑战。通过定期与家庭经济困难学生谈心，了解他们的心理状态，及时给予心理支持和引导，可以帮助学生克服就业心理障碍，顺利实现就业。

三、高职院校家庭经济困难学生职业教育规划存在的问题

3.1 学生自身职业认知不足

高职院校家庭经济困难学生在高考成绩上本身就弱于本科院校的学生，这部分学生的家庭很难在职业选择上给学生提供有效的指导，学生本人也不明确怎样选取契合自身的专业与职业方向。在学习进程中，未能积极主动地对职业领域展开探索，对所学专业的就业前景及职业要求认知模糊。部分学生甚至秉持只要获取毕业证便能觅得理想工作的观念，忽略了职业技能的培育以及综合素质的提升。

3.2 高校资助体系不完善

当前，高校的资助体系主要以保障型资助为主体，着重于解决学生的生活困难问题，对发展型资助的重视程度有所不足。例如，部分高校虽开设了职业规划课程，但通常是面向全体学生，未充分考量家庭经济困难学生的特殊需求，教学内容与方法亦缺乏实用性。此外，部分高职院校与企业之间的合作不够紧密，难以向家庭经济困难学生提供充足的实习与就业机会。

3.3 社会支持缺乏系统性

社会各界对于家庭经济困难学生的关注，主要聚焦于经济资助层面，而对其职业教育规划的支持相对匮乏。企业在参与学生职业教育事务时积极性欠佳，鲜少主动为学生提供职业指导以及实习岗位。社会组织与公益机构虽已开展部分相关活动，但这些活动缺乏系统性与持续性，难以构建起有效的支持网络 [3]。例如部分公益组织所举办的职业培训活动，因缺乏长期规划与后续跟踪，对学生的实际助益有限。

四、发展型资助视域下家庭经济困难学生职业教育规划路径

4.1 加强职业认知教育

4.1.1 开设针对性职业规划课程

首先，需开展学生自我探索活动，即引导学生认识自我，了解自身兴趣所在、技能特长等情况，从而明确自身的人生定位。其次，要开展职业探索活动。通过介绍不同领域的工作模式与职场环境，引导学生开启对职业世界的探索，并设计自身的职业发展路径。同时，可引入一些家庭经济困难的优秀毕业生案例，分析他们如何依据自身条件和市场需求选择职业方向，并最终获得成功。

4.1.2 开展职业体验活动

开展特色活动以提升学生综合素质：深入挖掘各专业教育教学资源，将其转化为发展型资助育人的强劲动力。如积极举办“青年夜校”“感恩档案”“市情体验”等形式多样的活动。“青年夜校”为学生搭建拓展知识与技能的平台，开设各类实用性课程；“感恩档案”引导学生记录成长历程，培育感恩情怀；“市情体验”助力学生了解当地社会经济发展状况，增强社会认知与责任感。通过这些活动，全方位提升家庭经济困难学生的综合素养与能力，为其职业发展提供助力。

4.2 加强校企合作，推动实践育人

4.2.1 主动对接企业，优化合作路径

强化实践能力培养：学校积极与企业对接，构建紧密的合作关系。整合校内外资源，拓展实践平台，充分利用企业优秀拔尖人才的育人优势。选聘企业骨干担任校外导师，为经济困难学生提供一对一的指导与帮扶，定期举办导师论坛等活动，使学生近距离接触企业实际工作场景和行业前沿动态，助力学生精准定位自身发展方向，为未来的职业生涯规划奠定坚实基础。

4.2.2 丰富实践内容，创新实践形式开展多样化实践活动：广泛组织家庭经济困难学生参与社会调查、生产劳动、社会公益、志愿服务、勤工助学、社会实践等形式多样的实践活动。此类活动使学生深入了解社会，增强其社会责任感与实践能力。例如，组织学生参加社区志愿服务活动，培养学生的沟通能力和团队协作意识[4] ；开展科技发明活动，激发学生的创新思维和动手操作能力。

4.3 构建社会支持网络

4.3.1 引导企业参与

政府应出台相关政策，引导企业踊跃参与家庭经济困难学生的职业教育规划工作。对于为学生提供实习岗位以及就业机会的企业，给予税收优惠、财政补贴等政策扶持；构建企业与学校的对接机制，激励企业与学校开展合作办学、订单培养等项目。企业自身亦应强化社会责任感，积极为学生提供职业指导、实习岗位和就业机会，助力学生融入职场。

4.3.2 发挥社会组织作用

社会组织与公益机构对于家庭经济困难学生的职业教育规划起到重要作用。其可凭借自身的资源与优势，开展各类职业培训、就业帮扶等活动。例如，一些公益基金会可设立专项基金，为家庭经济困难学生提供职业技能培训以及就业创业资助；部分职业培训机构能够免费或给予优惠为学生提供职业培训课程。学校和政府应当强化与社会组织的合作，整合各方资源，共同为家庭经济困难学生的职业发展提供支持。

参考文献：

[1] 李静瑞 , 王婧怡 . 新质生产力背景下高校贫困生发展型资助育人实现路径研究 [J]. 现代商贸工业 ,2025,(12):123-125.

[2] 阎茹 , 仲维维 . 教育精准扶贫视阈下的高校发展型资助育人效果研究 [J]. 中国特殊教育 ,2021,(10):91-96.

[3] 兰海涛 , 屠明将 , 余燕青 . 高职院校发展型资助育人的实践困境与路径优化 [J]. 教育与职业 ,2021,(11):48-51.

[4] 李义波 . 新时代高校发展型资助育人工作体系探析 [J]. 学校党建与思想教育 ,2019,(04):68-70.

基金项目：2024 年度高校哲学社会科学研究一般项目“发展型资助育人视域下高职院校家庭经济困难学生职业规划教育路径研究”（项目编号：2024SJSZ0699）