核心素养视域下高中语文散文阅读教学方法研究

引言：

散文阅读是高中语文教学的重要组成部分，可以有效的提高学生的阅读理解能力，并且培养学生的语文学科核心素养。但是目前在实际的高中语文散文阅读教学过程中仍存在一些因素影响散文阅读教学效果，所以本文将具体分析高中语文散文阅读教学现状，并基于核心素养视域下提出高中语文散文阅读教学的具体策略。

一、高中语文散文阅读教学现状

（一）教学方法较为单一

目前许多高中语文教师在进行散文阅读教学过程中，所采用的教学方法仍然较为单一，主要还是依赖较为传统的讲授法，而缺乏更加多元的教学方法。这就导致许多语文散文阅读教学课堂上缺乏有效互动，课堂教学氛围不够活跃，学生在课堂上的参与度较低，学生未能进行主动思考和探究。而且许多语文教师在进行散文阅读，教学过程中更多的依赖文本进行教学，而较少运用信息技术辅助教学，未能利用新型技术提高教学效率和教学质量。

（二）学生学习兴趣不高

散文与其他的文本不同，有其独特的魅力，但是故事情节不够跌宕起伏，所以许多学生未能认识到散文的美，对散文阅读兴趣较低。而且目前许多教师在选择散文阅读材料过程中，未能结合学生的学习兴趣和学生的日常生活进行选择，这也导致散文的主题难以引起学生的兴趣，对学生的心理不足。还有许多语文教师在教学过程中未能优化散文阅读教学评价体系，缺乏有效的学习激励机制，这也导致学生的散文阅读学习动力不高。

二、核心素养视域下高中语文散文阅读教学的具体策略

（一）利用情境化教学，激发学生阅读兴趣

语文教师在进行散文阅读教学过程中，就可以充分的结合学生的个人兴趣和学生的日常生活世界，选择与学生更加贴合的散文主题，增加阅读材料的针对性，激发学生的散文阅读兴趣。而且就是也可以为学生创设与散文内容相关的生活情境，增强学生的代入感，促进学生对文章的深入理解和分析，增强学生与文章之间的情感共鸣。同时，语文教师也可以让学生通过角色扮演和情景模拟等形式，将散文中的故事情节展现出来，从而促进学生对散文的深入学习，让学生更加真实的感受到散文所表达的情感和散文的独特魅力。此外，语文教师也可以充分的利用信息技术为学生搜集和整合散文的创作背景，通过背景介绍，降低学生的阅读理解难度，增强学生对文章的深入理解。教师也可以利用信息技术收集更加多元的教学资源，丰富教学内容，增加学生散文阅读的深度。

（二）引导学生自主探究，培养学生阅读思维

语文教师也需要转变教学模式，以学生为中心开展教学，通过更加多元的教学方法，引导学生进行自主探究。在这过程中，培养学生的阅读思维，真正提高学生的阅读能力。语文教师在进行散文阅读教学过程中可以减少填空式提问，而是设计更多开放性的问题，并通过一系列的子问题引导学生对问题进行深入分析和讨论，逐渐培养学生的阅读思维和逻辑能力，进而提高学生的阅读理解能力。而且教师在课堂上也可以积极应用小组合作式学习法，促进学生之间的交流和讨论，引导学生进行互相学习，促进学生之间的思维碰撞，从而提高学生在语文三文阅读课堂上的参与度，并且促进学生的深入思考，不断提高学生的文本分析能力和沟通表达能力。

（三）优化教学评价与反馈

语文教师也需要重视教学评价环节，通过实施多元化的评价，及时地鼓励学生。语文教师在进行散文阅读教学过程中，可以多观察学生的课堂表现，观察学生的思维能力和阅读情况，并且让学生在学习之后进行自我评价，让学生之间进行互相评价，教师再根据学生自评和互评的结果给予学生综合性的评价。教师在评价学生的过程中要以鼓励为主，及时的发现学生在阅读理解学习过程中的成长和进步，及时的鼓励和表扬学生。针对学生学习过程中遇到的困难和问题，教师也要及时的给予教学支持，帮助学生掌握正确的阅读理解学习方法和技巧，有效的提高学生的阅读理解能力。

结语：

综上所述，高中语文教师在进行散文阅读教学时，不仅要进行知识点教学，更要注重培养学生的语文学科核心素养。语文教师可以利用情景化教学，为学生选择合适的阅读材料，并为学生创设阅读情境，从而激发学生的阅读兴趣，降低学生的阅读难度。而且语文教师也需要转变传统的教学模式，而是以学生为中心，逐步引导学生进行主动探究，从而培养学生的阅读思维和个人综合素养。此外，高中语文教师也需要重视和优化教学评价和反馈环节，利用教学评价及时的鼓励学生不断增强学生的散文阅读，学习兴趣和学习动力，并且及时的帮助学生解决散文阅读，学习过程中遇到的困难，给予学生针对性的学习支持。

参考文献：

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