智力障碍儿童行为习惯养成教育案例

一、案例概述

案例一：思思，男孩，10 岁，来到学校时是由奶奶陪读。出生后父母看到孩子患有残疾，便留给爷爷奶奶照顾，长期外出打工。由于爷爷奶奶长期强烈的慈幼之心，补偿之心，过度关怀，导致思思任性又脆弱的性格，不愿意干的事情坚决不干，上课不主动起立，不愿意和老师沟通，做任何事都需要奶奶的帮助才能完成。

案例二：小丽，女孩，15 岁，寄宿生，成长于单亲家庭，周末由父亲或者出租车司机负责接送，孩子已经进入青春期，特殊时期不知道怎样正确护理，每次住校将宿舍把床单弄得很脏，没有人为她买一件合适的内衣，意识中没有男女界限，不管是在什么地方什么场合她都会随便撩起衣服抓挠……

二、科学分析

1. 身体的成长发育受影响。由于智力障碍的孩子大脑受损，语言交流受阻，不能正确表达自己的需求，家长往往都是通过食物来刺激他们，久而久之，就会导致孩子肥胖或营养不均衡。通过思思在学校的表现及跟其爷爷奶奶的沟通发现，爷爷奶奶觉得孩子残疾很可怜，过度的溺爱，并且思思在哭闹的时候都是用食物来安抚他，从而强化了他的这种行为，导致孩子过于肥胖，随之出现了懒惰、运动障碍等问题。另一个极端则是身为单亲家庭的小丽，通过与小丽父亲谈话，由于父亲总是不能按时下班，小丽不能按时吃饭，饮食不太正常、衣服没人清洗、缺乏青春期知识教育，长期下来，导致小丽卫生习惯差，身体发育缓慢，特殊时期不会处理等问题。

2.良好行为品质的形成受影响。家庭环境塑造孩子的性格，爷爷奶奶带的孩子，存在品德教育跟不上，行为习惯教育质量不高，他们存在知识、观念及身心衰退等方面的不足和局限，其教育容易走向片面化，导致思思在校没有纪律和规矩意识，自理能力差等表现。单亲家庭的孩子由于长期被冷落，小丽则是性格孤僻，冷漠，自我意识强，防卫意识和攻击性行为强，很难融入集体生活。

3. 学习及康复训练受影响。智力障碍儿童在早期经过干预训练大部分都可以得到不同程度的康复，早期的康复训练必须有父母配合康复机构共同完成，父母必须长期坚持，经了解这两个孩子均未参加过干预训练。同时，我校招收的一年级学生平均年龄为 9 岁，甚至十几岁才入学，孩子不能在适龄时期送进学校，导致孩子不具备学习能力，甚至不具备生活能力。虽然智力障碍儿童的学习能力有限，但经过长期教育训练，最基本的生活技能，简单的知识还是可以掌握，并且教会他们在社会中独立生活。

三、指导策略

1. 适当放手，科学教养。爷爷奶奶对孩子的溺爱娇惯，不给孩子动手的机会，长期孩子形成依赖心。智力障碍孩子需要基本生活技能及自理能力的锻炼，家长在老师的建议指导下，家庭养成教育从纠正孩子的行为习惯出发，给孩子“试一试”的机会，就是要在行动上放开孩子的手脚，让他独自走向属于自己的天地，并且家长以积极的语言和行动鼓励，使其不断克服困难。同时，孩子送到学校，就是适应集体生活的一个过程，老师在学校提供一些帮助和指导，鼓励他们积极尝试，克服重重困难，让他们在磕磕绊绊中成长，使之掌握必须的生活技能，提高独立性，从而获得生活的乐趣和成功的体验。

2. 用心施教 , 平等对待。有位名人曾说过“父母是孩子们启蒙教师，孩子是父母的一面镜子”。教育好孩子，一方面必须了解孩子，了解孩子的长处，智力障碍儿童也是有他们的长处，父母要善于发现。思思在家喜欢看动画片，作为家长我们可以通过给思思看一些习惯养成的动画片；小丽喜欢画画，家长要尊重孩子的作品，不要打击孩子的自信心，用鼓励和平等之心倾听孩子的心声。对于残障的孩子，父母和孩子在人格上应是完全平等，在家庭中让残障学生体验尊重、信任、亲情和关爱，同时得到激励、鼓舞和指导。

3. 参与学习，不断提高。家长积极参与学校或者其他机构组织家庭教育知识的培训，好多家长已经放弃了自己的孩子，把孩子当“累赘”，认为送到学校就没自己什么事情。在调查中发现，有 95% 的家长觉得自己孩子没什么希望，我们要借助家长沙龙等活动帮助他们树立信心，改变观念，教育残疾学生不是一朝一夕的事，需要家长持之以恒、耐心细致地从日常生活中做起，一点一滴地抓起，用自己的正确言行不断地熏陶、感化学生，培养孩子良好的行为习惯，从而促进家庭形成良好的教育环境。

4. 以德治家，以德育人。古人云：“德是人之本”，家庭教育的重点应该放在德育方面，也就是要“以德育人”，教育孩子学会做人。智力障碍儿童由于没有丰硕的知识，实践的机会也少，世界观、人生观、价值观的形成比较困难，道德观念、道德情操、道德动机等都需要家长细心的培养。因此，我们要与家长积极沟通，智力障碍的孩子也是一个完整的人，我们要在生活方式等方面入手，潜移默化对孩子的成长带来深刻的影响。如果家庭教养方式过于溺爱、纵容，不能有耐心的与子女沟通，孩子的性格将是自卑、自私、孤独、冷漠的。父母要引导孩子形成良好的卫生习惯、劳动习惯、生活习惯等，让他们从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。

四、结果及反思

通过三年多我和家长的耐心教育与引导，思思有了很大的进步，可以自己扶着栏杆上下楼梯，课堂上能与老师进行眼神的交流，基本能听懂老师的指令，与班里同学能够一起参与游戏活动。小丽经过科任老师、生活老师积极与父亲沟通后，在学校孩子变得自信了，衣服大多数都是老师给提供，但周末回家基本能给洗干净，在老师和家长的教育下行为举止越来越规范，学会了保护自己。作为特殊教育工作者，我们是幸福的，有付出总有收获。同时，我也进行了深刻的反思：

1. 在示范引导上下功夫。作为老师我们要积极与家长沟通，在家里给孩子更多的机会去尝试。给孩子足够的信任与尊重，给孩子更多的体验和尝试。逐步让孩子形成“自己的事情自己做的”的良好品德。正如老子所提倡的“无为而治”，父母要引导孩子看到一种尊重和信任的态度，让孩子感受到自己所拥有的能力。

2. 在家庭教育上下功夫。我们要通过宣传教育，使家长积极参与家庭教育指导与培训，主动学习新时期新的教育理念和方法，提高自身的知识技能和教育水平，树立科学的生活和教育观念，树立信心，与老师一起投身到智力障碍孩子的教育中来。

3. 在学校教育上下功夫。特殊教育学校是智力缺陷孩子受教育的主阵地，智障孩子虽然个体差异悬殊，但他们身上同样潜藏着优势，老师要把正确的道德观传授给学生，真正做到对自己事业的热爱，对自己班级的喜爱，对学生真诚的关爱，让他们感受到除了父母的爱，还有一种无私的爱那就是老师的爱。