七年级语文教学中核心素养培养与作业分层设计的协同路径

一、引言

在语文教学改革不断深化的背景之下，培养学生的核心素养早已成为了教育的重要目标。2024 年人教版的七年级语文教材，在内容编排上更加注重对学生语文综合能力的培养。此时作业作为教学的重要环节，传统的统一作业模式难以满足不同学生的学习需求，其不利于核心素养的全面提升。而作业分层设计通过根据学生的学习能力、知识掌握程度等因素，可以将作业分为不同层次，如此一来能够使每个学生在完成作业的过程中得到适合自身发展的锻炼，从而有效地促进语文核心素养的培养。

二、语文核心素养内涵及作业分层设计原则

2.1 语文核心素养内涵

语文核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。就七年级语文教学而言，语言建构与运用表现为学生能够运用教材中的字词、句式进行准确地表达；思维发展与提升则体现在对文章内容的分析与理解；而审美鉴赏与创造要求学生能感受文学作品的美，以及欣赏诗歌中的意象美；文化传承与理解便是是通过学习古代诗文，学生可以自觉地传承中华优秀传统文化。

2.2 作业分层设计原则

教师在进行作业分层设计时，需要遵循个性化、递进性和多样性原则。其中个性化原则即依据学生的个体差异来设计作业，如对于基础薄弱的学生应该布置更多基础知识巩固作业；递进性原则是作业的难度应该逐步地进行提升，一般先进行字词拼写，再过渡到语句赏析；而多样性原则意为教师需要采用多种作业形式，当中包括书面作业、口头作业、实践作业等，如学习《皇帝的新装》后，教师可布置排演课本剧的实践作业[1]。

三、核心素养培养与作业分层设计的协同路径

3.1 基础知识巩固作业分层

教师在针对语言建构与运用素养培养设计分层作业的具体要点如下：基础层作业应当面向全体的学生，如学习《济南的冬天》后，教师可以要求学生抄写生字词并进行简单的造句，旨在巩固其字词地运用。提高层作业则针对于基础较好的学生，要求他们从课文中找出优美的语句，再分析其修辞手法及表达效果，进而进一步提升该层次学生的语言运用能力。例如“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”一句，某位学生分析拟人手法赋予薄雪以人的情态，进而生动形象地写出了雪后小山的娇美。最后便是拓展层作业，此类作业目的是鼓励学有余力的学生运用所学字词和修辞手法，创作出一段描写家乡冬天的文字，以此实现知识的迁移运用。

3.2 阅读能力提升作业分层

阅读是教师们培养学生语文核心素养的重要途径之一。通常在基础层，教师可以布置一些简单的记叙文阅读作业，如学习《散步》后让学生阅读类似亲情主题的短文，接着回答文章主要内容、人物特点等基础问题，目的是锻炼学生提取信息的能力。提高层作业则可以适当的增加阅读难度，如学习《金色花》后，教师可以让学生阅读其他现代诗歌，并分析诗歌的意象及作者表达的情感，以此提升其思维能力。对于拓展层而言，教师应该鼓励学生进行整本书阅读，如阅读《骆驼祥子》，并撰写读书笔记，引导学生从多个角度来分析人物形象，进而培养学生具备深度阅读和批判性思维能力。

3.3 写作能力锻炼作业分层

长期以来，写作一直都是语文核心素养的综合体现 [2]。首先是基础层，此类作业可以从简单的仿写开始，即让学生模仿文章的写作顺序和描写手法，以此锻炼其语言表达能力。其次便是提高层的作业，教师应要求此类学生根据给定的主题进行记叙文写作，如“我的一次难忘经历”，要求学生合理地安排情节，并能够突出中心，进而提升其谋篇布局的能力。最后便是拓展层作业，教师应该则鼓励该部分学生尝试文学创作，如创作小小说，但要提醒学生注重人物塑造、情节设置和主题挖掘，达到培养其创新思维和审美创造能力的效果。

3.4 综合实践活动作业分层

借助综合实践活动，教师能全面地提升学生的语文核心素养。其中基础层可安排一些简单的口语交际活动，如在探究活动《记叙与动物的相处》当中，教师可以组织学生分享自己与动物的有趣故事，从而锻炼其口头表达能力。而提高层可以开展语文综合性学习活动，如“人与自然”，要求学生分组收集资料、制作手抄报，进而培养其合作探究和信息整合能力。拓展层则注重引导学生参与社会实践活动，像调查家乡的传统文化并撰写调查报告，目的在于促进文化的传承与理解，提升其综合素养。

结语

在七年级语文的教学当中，核心素养培养与作业分层设计的协同具有重要的价值。为此教师应该在基础知识巩固、阅读能力提升、写作能力锻炼和综合实践活动等方面实施分层作业，旨在满足不同层次学生的学习需求，进而促进语文核心素养的全面发展。但在教学实践之中，教师还应不断地优化作业分层设计，多多关注学生的学习反馈，并持续地探索更有效的协同路径，如此才能为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 佟玉欣 , 井迪 , 李景凤 . 落实“双减”“双增”——基于核心素养的农村小学语文作业设计路径研究 [J/OL]. 中国科技期刊数 据 库 科 研 ,2022(11)[2022-11-03].https://www.cqvip.com/doc/journal/2010228887689233408.

[2] 卢雪 , 谢继红 .“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实施路径 : 核心素养培养的视角 [J]. 成都师范学院学报 ,2023,39(04):52-57.DOI:10.3969/j.issn.2095-5642.2023.04.007.