如何构建高效初中道德与法治课堂

摘要：本文旨在探讨如何构建高效的八年级道德与法治课堂，以人教版统编教材为依托。通过分析当前初中道德与法治教学的现状与挑战，提出了从教学目标设定、教学方法创新、教材资源整合、课堂互动增强以及评价体系优化等多方面的策略，以提高课堂教学的有效性，培养学生良好的道德品质和法治素养，为初中道德与法治教学提供参考。

关键词：初中；道德与法治；高效课堂；八年级；人教版统编教材

一、引言

初中道德与法治课程作为义务教育阶段的重要课程，对学生的思想品德教育、法治意识培养起着关键作用。特别是八年级的学生，正处于身心快速发展和价值观初步形成的重要时期，高效的道德与法治课堂能够引导他们正确认识自我、他人和社会，树立正确的价值观和法治观念。在实际教学中，构建高效课堂面临着诸多挑战，如教学方式传统、学生兴趣缺乏、教材资源利用不充分等。探索构建高效初中道德与法治课堂的策略具有重要意义。

二、初中道德与法治课堂教学现状

（一）教学方式较为传统

在很多初中学校，道德与法治课堂仍然以教师的单向讲授为主。教师在讲台上讲解知识点，学生被动地接受，缺乏主动思考和参与的机会。这种传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生对知识的深入理解和运用。

（二）学生学习兴趣不高

对于八年级学生来说，他们面临着多门学科的学习压力，道德与法治课程往往被视为一门相对枯燥的学科。教材中的理论知识较多，如果教学方式缺乏吸引力，学生容易产生厌学情绪。部分学生认为道德与法治课程与现实生活联系不紧密，学习的积极性不高。

（三）教材资源利用不足

人教版统编教材内容丰富，包含了大量的案例、图片和活动建议等。但在实际教学中，部分教师未能充分挖掘教材资源，仅仅是按照教材的文字内容进行讲解，忽略了教材中的图片、案例等辅助教学资源的作用，导致教学内容单一，缺乏生动性。

三、构建高效初中道德与法治课堂的策略

（一）明确教学目标

1. 知识与技能目标

根据人教版统编教材的内容和八年级学生的认知水平，明确学生需要掌握的基本道德规范和法律知识，如宪法的基本内容、公民的权利和义务等。培养学生的分析问题、解决问题的能力，例如通过案例分析，让学生学会运用法律知识解决实际生活中的纠纷。

2. 过程与方法目标

注重学生学习过程中的体验和感悟。采用探究式学习、小组合作学习等方法，让学生在自主探究和合作交流中学习道德与法治知识。在讲解“维护国家利益”这一章节时，可以组织学生分组收集我国在国际事务中维护国家利益的案例，然后进行小组汇报和讨论，使学生在这个过程中培养团队合作能力和自主学习能力。

3. 情感态度与价值观目标

这是道德与法治课程的重要目标。通过教学，引导八年级学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义情感、集体主义观念和法治意识。在讲解“遵守社会规则”时，让学生认识到遵守规则对于社会和谐稳定的重要性，从而自觉遵守社会公德和法律法规。

（二）创新教学方法

1. 情境教学法

利用多媒体资源，创设与教学内容相关的生动情境。在讲解“网络生活新空间”时，可以播放一些网络诈骗的新闻视频，让学生直观地感受到网络的两面性，从而引导学生正确使用网络。这种情境教学法能够将抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 角色扮演法

针对教材中的一些案例或社会现象，让学生进行角色扮演。如在讲解“公民的基本权利和义务”时，可以设置一个模拟法庭的场景，让学生分别扮演法官、律师、原告和被告等角色，通过模拟审判的过程，使学生深入理解公民的权利和义务关系。

3. 项目式学习法

以教材中的某个主题为项目内容，让学生通过调查、研究、实践等方式完成项目。在学习“国家机构”这一单元时，可以让学生分组对当地的某一国家机构进行实地调研，了解其职能、工作流程等，然后撰写调研报告。这种方法能够培养学生的综合实践能力。

（三）整合教材资源

人教版统编教材资源丰富，教师应深度挖掘以提升教学效果。案例资源具有代表性，可引导学生多角度思考，如通过未成年人保护案例，拓展讨论不同场景下的权益保护，强化法律知识理解。图片资源同样重要，解读对比图片能帮助学生直观理解抽象概念，例如借助社会秩序相关图片认识其重要性。活动建议则需灵活运用，结合实际开展，如“传承中华优秀传统文化”可通过知识竞赛或手工艺制作等活动，增强学生参与感与热爱之情。充分整合这些资源，有助于提高学生的学习兴趣与综合素养。

（四）增强课堂互动

教师可通过提问、小组互动和反馈优化课堂互动。精心设计启发性问题，如讨论“公平正义的价值”时，可问学生生活中的不公平事件及应对方式，激发思考。组织小组讨论与合作探究，例如学习“尊重他人”时，分组探讨学校和家庭中的尊重行为，并派代表分享成果，促进共同进步。教师应及时反馈学生表现，鼓励学生对教学提出建议，通过双向互动调整策略，满足学习需求，提升课堂效果。

（五）优化评价体系

多元化评价主体，改变教师单一评价模式，让学生与家长参与其中。学生自我评价可促反思提升，家长评价从家庭视角反映素养发展。综合化评价内容，不仅关注考试成绩，还涵盖课堂表现、作业完成及社会实践等方面，如评价“关爱他人”时，需结合日常实际行为。过程性评价与终结性评价相结合，注重学习过程中的优缺点发现，同时重视期末考试等结果评价，以全面客观评估学习成果。这种方式有助于提高教学效率，培养学生道德与法治素养。

四、结论

构建高效的初中道德与法治课堂是一个系统工程，需要教师从教学目标设定、教学方法创新、教材资源整合、课堂互动增强和评价体系优化等多个方面入手。以八年级人教版统编教材为例，通过明确符合学生认知水平和教材内容的教学目标，采用多样化的创新教学方法，充分挖掘和整合教材资源，积极增强课堂互动，优化评价体系等策略，可以提高初中道德与法治课堂的教学效率，更好地培养学生的道德品质和法治素养，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]谢余良.以小组合作构建初中道德与法治高效课堂的路径探索[C]//2024教育教学创新发展研讨会论文集.2024：1-2.

[2]王在鹏.如何构建初中道德与法治高效课堂[J].基础教育论坛，2024（11）：78-80.

[3]王云.如何构建初中道德与法治高效课堂[J].新课程， 2021 （45）：178.