正确引导农村小学留守儿童合理运用学习类APP 的改进策略

前言：

随着我国近年来对教育投入不断增加，教学技术水平的提升，促使了学习类 APP 应用到小学教学中，APP 具有强大的功能，可以为教师提供多样化的教学形式，为学生设计个性化的学习方案，为学生日后学习打下坚实基础。

一、留守儿童存在的突出问题

（一）安全问题

尽管父母外出打工，留守儿童有爷爷奶奶辈看护或者寄宿制辅导班老师监管，但是，这些看护者无法时刻关注孩子的生活和学习，根本起不到父母所承担的责任和监管力度。他们一般认为，只要每天给孩子吃好穿暖，定时接送孩子上学就是尽到了监护职责。当周末或者节假日没有教师参与的生活和学习的时候，孩子就成了自己的主人，自由散漫，想去哪儿就去哪儿，想干什么就干什么，根本没有基本的安全意识。

（二）心理问题

为什么国家和社会一再强调留守儿童这个群体的存在？为什么留守儿童成为社会性的重要问题之一？这是经过长期的事实证明的。实际调查表明，父母双方或者单方看管的孩子和爷爷奶奶辈长大的孩子，亦或不和父母一起生活在寄宿制辅导班长大的孩子，心理或多或少都存在一定的问题，影响着孩子的性格完整性。因为留守儿童这个年龄段正是需要父母在身边，遇事能及时和父母沟通交流，因为父母外出打工导致这些孩子亲情严重缺失，这些孩子往往在遇到事情的时候容易走极端，自暴自弃、自卑等一系列教育和性格缺陷都是留守儿童走入社会后，暴露出来的问题。

（三）生活问题

为什么农村孩子会成为留守儿童大军，是社会高速发展给农村人提供了就业机会，也是社会进步人们物质生活迫切需要跟上的原因，最主要的还是因为家庭条件限制，农村靠在家务农不能维持整个家庭的开支，青壮年不得不离开家乡，抛下孩子外出打工赚钱。当家庭主要劳动力外出后，孩子和老人就成了家中的主要劳动力，许多留守儿童不得不小小年纪就开始在家干活，还得听老人日复一日的唠叨生活的艰辛和家庭负担，这对孩子的健康成长是极为不利的，留守儿童犹如拔苗助长的小秧苗，过早的家庭劳作和负担对孩子的教育健康也有很大的影响。

（四）教育问题

留守儿童在生活、教育上出现的诸多问题，最终会体现在其学习上，教师和家长沟通也是收效甚微的。即便有的父母心中着急，远程视频电话都不能从根本上解决这些问题。无论是和爷爷奶奶生活的留守儿童还是在辅导班生活学习的孩子，学习习惯都是散漫的，无纪律性的居多，长期的放养学习方式导致很多留守儿童不想刻苦学习，懒于努力完成作业。长此以往，很多农村留守儿童学习习惯不好，学习方式也不正确，学习成绩自然不会优秀，教师会批评，家长会指责，学生就对学习产生了厌倦甚至是深深的憎恶，留守儿童的学习陷入恶性循环，留守儿童往往会成为社会的“害虫”，家长意识到的时候已经晚了。

二、运用学习类APP 的策略

小学阶段的英语口语教学要求是直观的、具有吸引力的，否则很难融入课堂的学习中。英语口语教学中使用 app 在现代化的课堂中是贴合学生的学习习惯的，也是非常具有实践意义的。对此以英语口语教学为例对合理运用学习类APP 提出以下建议。

（一）创设情景教学模式

情景教学模式是一种提升学生兴趣和注意力的方法，教师在课堂中利用这种方法，可以更好的帮助学生练习口语表达。教学中使用 app 的方式以及优化app 内容的设计需要结合学生的实际情况和接受度进行。app 的内容设计，以及视频的处理，都需要调查以及测试检验，才可以推行。优化的教学内容以及处理的视频可以帮助学生模拟英语口语的发音，练习英语的说话场景，帮助教师开展教学实践工作。还可以选取一些英文歌曲、图片、名胜古迹等让学生练习，进行口语表达。app 的使用中，有动画设计内容，就像漫画或者动漫的方式学习英语口语，是一种有利于学生记忆的方式和互动的方式。

比如，小学生的口语英语教学可以采用简单的对话模拟场景进行。教学中可以将班级的学生分成若干小组，每一个组安排一组教学视频，让学生在模拟日常生活中锻炼自己的口语表达能力。

（二）以学生为主体

英语口语的课程教学实践以学生为主体，教师充分发挥主导作用。教师在教学中要利用 app，发挥它应有的作用，不断引导学生。教师在课程中可以让学生进行跟读，对比较好的片段可以让学生相互之间练习，在口语的交际中练习发音、音调，纠正不正确的读音。教师在教学实践中利用 app 的教学形式，组成小组进行讨论，独立思考，培养学生的思维能力、判断能力，提升语感。在小组教学讨论中，教师也可以充分参与，引导学生，增强学生和教师之间的关系，提升学生相互之间的人际关系。通过对学生有针对性的分组，调动学生积极参与到学习的全过程中来，形成良好的人际关系，使学生个性得到最大程度的展现和培养。在合作、互助学习中，提升学生学习的主动性和自我成就感，提高课堂效率。

结束语

小学的英语口语课程培养的不仅是学生的口语表达能力，还有听力、认读、写作能力，需要全面的设置教学课程，利用好教学资源，充分调动学生的兴趣。教师在教学中应该激发学生的学习兴趣，构建模拟场景，让学生切实体会英语场景的存在，感受口语表达的乐趣。利用新型的教学方式，紧跟时代的需要，让学生在快乐的英语教学环境中成长。

参考文献：

[1] 麻建林 . 对农村“留守儿童”教育现状问题探索对策研究 [J].科技资讯 ,2019,17(18):238-239.

[2] 石至洁 . 应用教育 APP 提升小学生英语口语能力研究 [D]. 广西师范大学 , 2019.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《引导农村小学留守儿童合理运用学习类 APP 的策略研究》（课题编号： 2101187）成果之一。