高三英语复习教学探索之“以写促学”

前言

在新的课程体系下，英语在中考中占据了很大的比重，因此，考生们如果想要进入一所好的学校，英语是绝对不能落后的。所以，在高中英语复习的时候，我们要结合英语课程的特征和他们目前的实际状况，采取合适的方法，使他们能够在规定的时间里提高英语的综合能力，使他们的英语学习成绩达到一个新的高度 [1]。英语作为一门外语，作文是全面提升自身能力的一个主要途径，通过英语作文训练，不仅可以锻炼学生的英语逻辑推理能力，而且可以强化已学英语词汇与语法，从而使同学们对所学的词汇、语法更加巩固，因此，“以写促学”是一项十分有意义的工作。本文结合当前高中英语教学存在的问题，对“以写促学”在高中英语复习过程中的具体做法进行了初步的探索。

一、高三英语复习存在的问题现状分析

高中英语的复习就是一个对之前学到的知识进行梳理、巩固和提升的过程，在这个阶段，同学们可以通过以写促学的学习方式来提高自己的英语知识系统和应用水平。然而，在现实生活中，高中英语的复习仍然出现了许多问题，有些老师并不懂得怎样让同学们更好地进行英语的复习，仍然沿用以往的方式来进行复习，导致英语的复习成效并没有明显地体现出来。

（一）教学目标不明确，缺乏计划性

在高三英语复习的时候，有些老师并没有充分地认识到学生现在的学习状况，当然也就不会根据他们的具体状况来制定他们的复习方案，他们的英语复习基本上是一章一章地重复着课本上的内容，并没有形成一个整体的系统。而且，也没有给每个阶段的复习目标，导致学生在进行完一遍又一遍的学习后，并不清楚自己的学习成效如何，就急急忙忙地去进行下一轮的英语学习，导致英语的复习并没有取得预期的结果，学生们只是按照老师的要求去做，记住了所学的单词和语法，但是却不会运用，也不会延伸，所以并不能达到预期的目的 [2]。

（二）复习课内容安排不合理

在高三年级英语的复习中，由于时间紧张，许多老师都会把重点放在英语单词和语法等方面的学习上，而且由于作文花费了大量的时间，一般都不会让他们在教室里写东西，最多就是让他们私下里做一些英语的训练。这种方式，让英语单词和语法等知识点有了一定的巩固，但是，他们并没有把这些知识联系在一起，他们所学到的都是一些零碎的东西，如何能够提高他们的英语能力呢？

二、“以写促学”法在高三英语复习中的应用

（一）根据话题设置写作任务

对教科书中的全部知识进行了主题划分，在此基础上，再对其进行拓展，并设计出特定的作业，使“写什么”与“学什么”有机地结合起来，互相推动。

1. 自主归纳词汇与句型

要使“以写促学”达到最佳效果，就要使学生在不知不觉中培养自己对单词和句子进行总结和分类的能力。在学生的创作中，老师要做好必要的指导，帮助学生根据所写的主题，罗列出有关的单词和句型，并鼓励学生共同交流课外阅读资料中的精彩句子，为作文和阅读提供素材，并把它们与有关的资料联系起来，从而掌握有关主题的中心概念。比如，让学生写关于“互联网”的作文，就可以从网络的流行程度、使用情况、正负面影响等方面对单词、句子进行梳理，以此来充实自己的英语储备。

2. 在写的过程中学习体裁与结构

高考的文体是多样的，主要有观点议论、记叙描写、说明介绍等，各题型的评分标准各不一样，所以老师要在学生的真实写作中，介绍各种文体的写作模式、写作技巧和常见的表现形式等，使他们在练习中掌握更多的结构建设方法。另外，在主题思想、遣词造句等方面也要做一些有目的的训练，这样才能让同学们尽快达到高中英语的标准。

3. 加强语法训练

一般来讲，老师为每个人都设计了语法专门的培训，只是为了让所有人都能读懂这些语句，而在教学改革的深入发展下，应当将创造性的因素融入到传统的思维之中，让学生们在写作和阅读中也可以将语法知识灵活地应用到作文和阅读当中。比如，对于高中最难理解的定语从句，老师可以在课堂上给学生创造一个可以利用该句式的生活情景，让学生根据这个情境来写一篇包含定语从句的文章，并利用“that、which、whose”等作为引导的定语从句来增强学生对语法的应用，通过这些训练，学生在做题的时候可以把阅读中的一些比较复杂的句子进行正确的翻译，同时也可以在作文中深化自己的思想，达到很好的复习目的。

（二）构建知识结构体系，深化单元知识。

在老师给他们安排好的作文作业以后，同学们就可以按照指定的题目，对高中时期的有关知识做一个整体的、系统的回顾。首先，它可以让学生更加深刻地理解所学的知识；其次，它可以让学生对自己所学的有关内容之间的内部关系有一个完整地理解和理解，并利用有关的知识来建立一个知识系统。在教学中，老师要注重发掘词汇和句型的特征，从而让学生对所学的知识有一个系统性的理解。在高中英语课堂上，词汇和句型是重点和重点。高三的同学们虽然掌握了一定数量的单词，但每个意义相似的单词还是有区别的，所以要在作文的时候按照主题将这些单词归类，从而更加深刻地理解单词和句型。同时，在作文的时候，要主动地将教材以外的内容介绍给自己，这样才能形成一个完整、完整的知识体系。

结语

综上所述，在高三的复习过程中，采用以写促进方法引导学生进行复习与写作，可以使他们的教学效果更好，而在进行标准化写作的同时，还可以加强他们的英语表达能力。同时，也可以根据不同的情况进行不同的主题来激发学生的学习热情。在未来的写作教学中，应对这一问题作更深入的研究，以期在“以写促学”的教学中取得新的突破。

参考文献：

[1] 陈凤梅 . 基于同一话题的高三英语写作教学 [J]. 中小学外语教学（中学篇），2013（1）：30-35.

[2] 黄海丽 . 高三单元复习课的有效性分析 [J]. 中小学外语教学（中学篇），2013（7）：27-33.