基于OBE 理论的学术英语写作技能研究

前言

传统的英语写作教学往往过于侧重语言的基础知识，而忽视了学生实际应用能力的培养。因此，如何通过创新的教学方法提升学生的学术英语写作能力，成为了教育领域亟待解决的问题。

一、平衡课堂输入和创作输出

于传统的高中英语写作教学领域，教师面临着两大核心挑战：其一是过分侧重于输入环节的灌输，忽视了其实际应用与理解的同步发展；其二是过于忽略输入的重要性，导致学生缺乏充分的语言素材积累与模仿基础，进而影响写作技能的培养与提升。于前者而言，教学实践主要侧重于词汇、语法、内容创作以及论证结构的教学，教师在此过程中扮演着主导角色，几乎囊括了课堂活动的全部，而学生则多处于被动接受知识与经验的状态。这种模式下，师生之间的交流互动相对匮乏，学生的语言实践机会与创新潜能均受到限制，从而无法充分激发其主动学习与独立思考的能力。相比之下，在后者的情境下，教学预设的不足显著影响了学生的写作表现，具体表现为内容偏离主题、思想阐述含糊、段落间逻辑关联薄弱以及文稿布局紊乱等多重问题。在教学目标未能有效达成的背景下，输入与输出失衡的写作课堂呈现出明显的局限性。

在以成果导向教育（OBE）为框架的背景下，写作教学的成功与否紧密关联于教师的有效指导与学生的积极实践之间的双向互动过程。为了构筑一个高效实施成果导向教育（OBE）原则的课堂环境，教师应深入探索知识输入与经验输出间的动态平衡，同时针对学生的特定属性和学习阶段，精心设计教学策略。这包括但不限于为学生量身定制知识补给计划，构建起一套全面的支持体系，涵盖词汇积累、内容理解、逻辑推理等方面，以助其顺利进行写作实践。此外，教师还需创造丰富的创作情境，激发学生的想象力与创造力，鼓励他们运用个人经验，形成独特的见解，并勇于提出创新观点，以此推动教学活动向深层次发展。实现课堂输入与输出的和谐平衡，是构建高效写作课堂的核心策略之一，这一过程不仅考验着教师在教学实践中的智慧，同时也对其教学方法与能力提出了新的挑战。

二、由“灌输式教学”转向“引导式教学”部分

在高中英语写作教学实践中，教师往往倾向于采用一种较为传统的教学模式，即以教师主导的讲解为核心，教学内容主要围绕词汇、语法和文章结构展开，呈现出单调乏味的特点。在这种模式下，学生被动地充当知识接收者的角色，主要任务是记录信息，缺乏主动参与实践和深入思考的机会，这不仅限制了学生的语言运用能力的发展，也未能有效激发其学习兴趣与创造力。为了提升英语写作教学质量，促进学生全面发展，有必要探索并实施更为互动、多元化的教学策略，旨在激活学生的主体性，鼓励他们在实际操作和创造性思维中不断成长。在这类教育实践中，学生的主动学习倾向较为薄弱，且课堂参与度显著不足。而开放式教育体系（OBE）的核心特征在于，它强调教师在教育实践中应始终秉持“学生为中心”的教学理念，由传统的“填鸭式教学”模式转变为“启发式教学”、“互动式教学”以及“培养批判性思维的教学”方式。因此，在撰写阶段之初，教师应指导学生积极参与到写作框架构建、素材搜集以及思维激荡的活动之中，通过互动讨论与意见回馈机制，激发学生的个性化见解，从而明确其写作的目标与路径。此教学范式不仅能够促进学生的沟通技巧、表述能力以及学习效能的提升，还旨在引导学生建立起健康的学习习惯，从而全面优化其教育体验与个人发展。

三、采取多元的考核模式

传统的写作教学环境中，通常呈现的是教师主导评价与指导，而学生则处于接受与实践反馈的学习状态。无疑，这不仅凸显了教师面临的巨大工作压力，而且严重威胁到学生作为学习主体地位的完整性。单一主体的终结性考核模式与成果导向教育 OBE 的核心原则背道而驰，这种评估策略不仅易于损害学生的学习动力与自信心，而且无法全面、持续地监督学生的学习进程，从而呈现出信息获取偏颇、评估时效有限以及效率低下等显著缺陷。针对成果导向教育（OBE）的教学理念，教师应致力于实施动态且全面的学生成长监测策略，构建起一套系统化、精确化、连续性的评估体系，确保评估流程与学生的教育目标紧密相连。通过实施科学、合理且具针对性的评价机制，不仅能够精确反映学生的学习进展与成就，还能有效激发其学习动力，进而促进学生全面发展及能力提升。遵循产出导向教育 (OBE) 的理念，教师应精心设计一套全面且连贯的评估体系与评价准则，不仅限于对学生成果的评判，还应深入考量其未来发展的潜力以及学习行为的持续改进，以此促进学生全面发展与自我效能的提升。

四、革新教学评价，以反馈促写作

在高中英语写作教学框架内，教学评价扮演着至关重要的角色，它是确保教学过程有效性与目标达成的关键环节。然而，必须认识到，过分强调个体评价及忽视过程性评估的倾向，实际上削弱了写作考核机制的完整性，进而阻碍了学生自我认知的深化，不利于其长远发展与全方位能力提升，这与以学生为中心的教学哲学相悖。为此，教师应创新教学评估策略，积极融入同伴互评与自我反思等多元化的评价手段。同伴反馈机制涉及学习者对同辈学习产出与学习进程所给予的评价与建议，这一过程能够激发深入的对话与互动，显著增强学生参与课堂教学的积极性与主动性。自我评估的过程涉及学生对其学习状况、采用的学习策略、参与讨论活动时的表现进行全面审视，这一做法能够使学生深刻洞察自身在不同维度与层面的成长情况，从而最大程度地推动其个人发展与能力提升。

结语

为了确保教学效果的优化与创新，教师应深入探究特定的教学理念，并将其系统地融入到实际的教学实践中，通过理论与实践的紧密结合，不断探索和验证其适用性和有效性。基于成果导向教育（OBE）框架，教师应依据学生个体差异及其预期成就，精心设定学习目标，并以此为核心构建教学活动体系，旨在强化学生的主导作用与能动性。

参考文献：

[1] 杜静，周飞 . 基于 OBE 理念的大学英语写作教学模式探究 [J]. 湖北文理学院学报，2023，（10）.

[2] 张林 . 基于 OBE 理念的“英语写作”课程赛教融合教学模式创新与实践 [J]. 教学学术，2023，（2）.