时事新闻融入高职思想政治理论课的实践性研究

前言：在当下社会，高职教育里，思想政治理论课是关键构成部分，它的教学内容跟形式，一直碰到新挑战与机遇。随着时代向前发展，社会热点事儿和时事新闻接连不断地出现，这些事儿不光体现社会变化，还对学生的价值观、世界观以及人生观，产生很大影响。所以，怎样把时事新闻高效融入高职思想政治理论课，成了教育工作者急需解决的难题。基于此，本研究目的是探寻将时事新闻融入高职思想政治理论课的有效实践途径。希望能够提高高职学生综合素养，增强他们适应社会的能力，为培育德智体美劳全方位发展的社会主义建设者与接班人出份力。

一、时事新闻融入高职思想政治理论课的意义

（一）培养学生社会责任感

把时事新闻加进高职思想政治理论课里头，对培育学生社会责任感作用大得很。高职学生是以后社会建设的关键力量，得清楚自己担着的责任。时事新闻包含社会各种事儿，不管是国内脱贫攻坚成绩、乡村振兴情况，还是国际上人道主义救援、全球气候变化应对这类新闻，都能让学生直接感觉到社会的多样需求。

拿脱贫攻坚相关新闻来说，学生晓得国家为帮贫困地区老百姓脱贫花了多大劲儿，还有脱贫之后人们生活改善得多明显，就能深深领会社会公平跟发展有多重要。这会让他们琢磨自己能给社会发展做啥，进而激起心里头的责任感。在学思政理论课里社会责任、奉献精神这些内容的时候，这些时事新闻给出了鲜活的现实例子，让学生明白社会责任可不是空喊口号，而是实实在在体现在给社会、给别人做贡献的行动上。当学生留意到社会热点问题，还试着用学的思政知识去分析、弄懂，他们就开始主动参与到社会议题的思考里，慢慢树立起关心社会、服务社会的意识，这样在今后的工作和生活中，就更有机会积极担起社会责任，给社会进步出份力。

（二）增强学生对思政理论的理解

时事新闻能大大提升高职学生对思政理论的明白程度。思政课里头好些理论比较难懂，像马克思主义哲学原理、中国特色社会主义理论体系之类，学生理解起来有一定困难。可时事新闻给这些理论提供了好多现实例子。

就说讲经济发展理论的时候，把当下新兴产业兴起的新闻结合进来，好比 5G 技术带动的智能产业发展新闻，学生就能瞧见技术创新怎样带动产业结构调整，进而明白生产力跟生产关系的辩证联系以及经济发展模式转变的理论。在国际政治方面，通过分析国际间贸易摩擦、合作共赢这些新闻事儿，学生能更好地领会中国在国际舞台上坚持和平共处五项原则、推动构建人类命运共同体的想法。这些时事新闻把抽象的理论变得具体，让学生在熟悉的现实场景里感受理论的意思。并且，随着一直关注和深入分析时事新闻，学生能从不同新闻事件里不断证实和加深对思政理论的理解，发现理论在解释现实世界、指导社会发展方面的强大作用，这样就不会再觉得思政理论难懂，而是跟现实紧紧相连、充满活力。

（三）提升学生综合素养

把时事新闻融入高职思想政治理论课，对提高学生综合素养有关键作用。高职学生得有好些方面的能力，才能适应未来社会跟职业发展。学生一接触时事新闻，先锻炼信息收集和筛选能力。在信息大爆炸的时代，学生要从超多新闻资讯里找出有价值、真实可靠信息，就得学会用正确办法跟工具，这对他们往后学习和工作高效获取所需信息有帮助。

分析时事新闻的时候，学生思维能力能提升。比方说，面对复杂国际局势新闻，学生要用辩证思维，全面、客观分析事件起因、发展还有影响，别片面、主观判断。这能培养他们批判性思维和逻辑思维能力，让他们面对问题能深入思考、理性分析。另外，参加时事新闻讨论和实践活动，像课堂辩论、新闻评论写作这些，还能锻炼学生表达能力跟团队协作能力。辩论的时候，学生得清楚、有条理说出自己观点，跟别人思想碰撞。小组合作完成新闻调研项目，学生要跟团队成员紧密配合，发挥各自长处。这些都给学生综合素养提升创造机会，让他们学习知识同时，能力和素质也能全方位发展，给未来职业道路和人生发展打下坚实基础。

二、时事新闻融入高职思想政治理论课的实践性策略

（一）时事新闻融入课堂教学，激发学生兴趣

在高职思政理论课课堂教学里头融入时事新闻，能大大激起学生学习兴趣。平常思政课教学常常着重在理论知识传授，内容比较抽象，对高职学生来说，或许吸引力不够。可时事新闻有时效性、真实性，还贴近生活，把它引进课堂，能让思政课变得生动有趣。

打个比方，讲跟经济政策有关理论的时候，老师可以结合眼下热门经济新闻事件，像国家给新能源产业的扶持政策，还有相关企业发展情况。学生们在平常生活里可能听说过新能源汽车行业发展得好，但不晓得背后深层政策推动原因。老师通过引进这些时事新闻，仔细讲解政策出台背景、目的，还有对经济和社会发展影响，能马上抓住学生注意力。学生们会被现实中企业创新做法和市场变化吸引住，接着主动琢磨这些新闻事件跟所学思政理论之间的关联。

这种方法不只能叫学生更好地弄懂抽象经济理论，还能叫他们察觉思政课并非高高在上、脱离实际，反而是和现实生活紧紧连着的。当学生发觉思政课能帮他们解读身旁热点事件时，他们对课程的兴趣自然而然会提高，学习的积极劲头和主动劲儿也会被彻底调动起来。并且，借由对时事新闻的探讨与剖析，学生们能在课堂上各自说出看法，营造活跃课堂气氛，进一步推动知识的吸收跟理解。

（二）依托时事新闻开展实践活动，提升学生能力

靠着时事新闻来展开多种多样的实践活动，是提高高职学生实践能力的关键办法。高职学校学生看重实践技能培养，把时事新闻融入实践活动，能给学生提供一个把理论知识用到实际中的平台。比方说，能够组织学生开展时事新闻调研活动。拿当下社会关注的环保问题来说，教师引领学生留意各地在环保政策施行过程里的真实状况，像垃圾分类推行的成果与难处、工业污染治理的进展等相关新闻报道。学生依据这些新闻线索，分组拟定调研计划，深入社区、企业、环保部门等地方展开实地调研。在调研期间，他们得运用学到的思政理论知识，像可持续发展想法、社会责任感等，去剖析和解读收集到的信息。经过跟不同人群交流与实地查看，学生不光能更深入知晓环保问题的复杂程度，还能锻炼自身的沟通能力、信息收集和分析能力以及团队合作能力。

除此之外，还能够搞个时事新闻评论竞赛。老师挑选一些存在争议或者影响重大的时事新闻，像国际政治局势变动、科技发展引发的伦理难题这类，让学生们写评论文章。在写的过程里，学生得用上思政课当中的辩证思考方式、价值观判断等知识，对新闻事件进行深入分析，讲讲自己的观点和想法。接着通过竞赛这种形式，让学生们互相交流学习，进一步开阔思维眼界，提高批判性思维还有文字表达能力。这些实践活动拿时事新闻当作切入点，切实提高了学生的综合实践能力，给他们以后步入社会打下了坚实根基。

（三）教师引导学生结合时事新闻思考，深化思政认知

老师在带着学生结合当下新闻去思考的期间，对加深学生思政方面的认识有着关键意义。高职的学生在碰到复杂多样的当下新闻时，也许会有理解不全面、分析不透彻这类状况，这就需要老师发挥有专业性的引导作用。比如说，当社会上出现一些有关道德争议的热门新闻事件时，像老人摔倒要不要扶、慈善捐赠里的信任危机等，老师首先得带着学生完整、客观地弄清楚事件的前因后果，防止被不全面的消息误导。接着，老师利用思政课中的道德理论知识，比如社会主义核心价值观中的友善、诚信等内容，和学生一同深入剖析这些事件背后所体现的道德问题。通过引导学生思索在不同情形下怎样做出符合道德准则的抉择，以及社会该如何营造优良的道德氛围等问题，协助学生把抽象的道德理论跟现实生活里的具体事件紧密关联起来。

在国际政治新闻这当面，一旦出现地区冲突、国际关系变紧张这类新闻，老师能领着学生从思政课包含的国际政治理论、和平发展想法等方面，去剖析事件的起因和造成的影响。让学生清楚晓得维护世界和平、推动共同发展有多重要，还有中国在国际舞台上坚持的和平外交政策为啥对、有啥意义。经由老师引导，学生们慢慢就能学会用思政课的知识系统来解读时事新闻，进而加深对思政理论的认识，树立起正确的世界观、人生观跟价值观，提升自己的思想政治修养。

（四）借助时事新闻创新教学模式，打破传统局限

传统高职思政课长期处于以“教师讲、学生听”这般单向灌输形式为主的状态，因教学模式的高度固化致使学生只能处于被动接受知识的境地，然而，时事新闻的融入却有力推动了教学模式从那种单纯的“静态讲授”朝着“动态互动”的方向转型，进而打破了传统课堂所存在的种种局限，在此过程中教师可采用“新闻议题导入—分组辩论—理论升华”这种复杂且具有引导性的教学流程，比如在讲解“法治社会建设”相关内容时，精心选取“个人信息保护法实施后典型维权案例”这样的新闻，使学生能够仔细浏览报道中的详细细节，随之抛出如“技术发展中，个人信息保护与企业数据利用如何平衡？”这般具有争议性的辩论议题，学生们依据各自不同的观点被分组，然后结合新闻细节积极展开激烈的辩论，而在整个辩论过程中，教师并不会直接给出答案，而是通过巧妙的引导方式让学生运用思政课中的理论来支撑自身所秉持的观点。

这种致使学生从“被动听课”向着“主动参与”发生转变的模式，让课堂成为了观点得以碰撞的平台，而在学生们于辩论过程当中所发现的情况是，同一则新闻事件能够依据不同的理论视角去加以解读，如此一来便可以深化对于法治理论的理解，进而掌握那种“用理论分析现实”的思维方法。并且适配高职学生所具备的“重参与、强体验”这类学习特点的动态互动教学场景，促使思政课从原本的“知识传递”朝着“能力培养”进行转变。

（五）结合专业相关时事，搭建理论与职业的桥梁

高职教育所设立的目标被确定为致力于培养具备应用型能力的人才，在此过程当中，倘若将时事新闻与具体专业进行紧密结合的话，便能够使得思政理论与学生的职业发展达成一种相互联动的状态，从而有效解决长期以来思政学习与专业学习相脱节这样一个较为突出的问题。以汽修专业作为具体的示例来讲，在“工匠精神”这一教学单元之中引入有关国产汽车品牌成功突破核心技术的相关新闻，随后教师通过引导学生深入分析该新闻当中工程师的坚持究竟是怎样体现出工匠精神以及对汽修岗位所具备的重要意义，学生在参与讨论的过程里逐渐意识到工匠精神具体体现于日常维修工作当中对零件精度的严格把控以及故障排查时所展现出的十足耐心之上。而针对护理专业的学生而言，结合疫情期间医护人员义无反顾支援一线的这类新闻，进而解读其中职业责任感与社会主义核心价值观之间存在的内在关联，学生则借助医护人员的实际行动去理解救死扶伤这一职业使命与爱国敬业价值要求之间的相互呼应情况。这种将时事新闻与专业深度结合的方式，能够让思政理论深深扎根于专业场景之中，使得学生切实看到思政素养其实是作为职业能力的重要支撑，从而促使学生主动去关联理论学习与自身职业成长方面。

（六）追踪时事发展动态，培养持续学习意识

具有“动态更新”这一特性的时事新闻，因其所涉及的事件进展以及政策出台等内容，可被视作思政课极具价值的学习素材，从而助力学生逐步养成“理论联系实际”这样良好的学习习惯。就像在完成“乡村振兴”相关教学之后，教师通过组建“新闻追踪小组”，使得学生能够持续关注乡村从特色产业启动、电商助农推进直至村民文化建设等多方面的发展。学生在课堂上分享成果时，会运用诸如“城乡协调发展”这类理论对乡村的变化展开深入分析。在这一过程中，学生也会因发现“乡村振兴难点”的解决而产生参与感。这种持续追踪的方式让思政学习得以跳出传统的“课堂界限”，在课后，学生能够主动关注新闻，并运用所学理论进行解读，进而形成一种“学理论—看新闻—再思考”的良性循环。这一习惯对于高职学生而言至关重要，毕竟在未来的职业发展中，他们需要借助行业动态来适时调整自身技能，培养持续学习意识既是思政教育的要求，也是职业素养提升的关键所在。

总结：在高职思政课教学中，针对融入时事新闻所展开的实践性研究，因其对于学生的成长以及教学成效的达成，具备着既重要非凡又影响深远的意义与作用，这一点毋庸置疑。而当把时事新闻与思政理论以恰当方式相结合的时候，学生在学习过程中的兴趣就能够得以增强，并且其思辨能力以及社会责任感也能够相应得到提高。在实际的教学实践活动里面，教师理应致力于探索出多样化的教学方法，诸如案例分析这种深入剖析具体事例的方式、讨论交流这种促进学生思想碰撞的形式、情境模拟这种营造真实场景的手段，以此来助力学生在仿若真实的社会背景之下，能够更好地去理解理论知识在实际生活当中的应用状况。

在高职思想政治理论课教学，把时事新闻融入进去的实践性研究，有着重要现实意义跟深远影响。借由把时事新闻跟思想政治理论结合起来，不光能提升学生学习兴趣，还能够提高他们思辨能力与社会责任感。在教学实践当中，教师应该积极探寻多种多样教学方法，助力学生在真实社会背景下面领会理论知识实际应用情况。

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