项目化学习在高中思想政治教学中的实践研究

前言

目前我国高中思想政治课教学以传统讲授为主而实践性课堂较少，虽说讲授课可帮助学生更好了解和掌握相关知识，但传统课堂形式简单枯燥，致使学生难从中体会快乐且难提升学习效果，所以在“思想政治理论课”里有必要引进实践性教育方法，比如引进具有很强应用价值的项目化学习，以此提升学生在课堂里的参与程度，进而充分发挥他们的学习积极性。

一、高中思政教学中项目化学习的实践理念

（一）项目化学习是体现大思政课综合性的关键手段

高中思政课作为一门综合性课程，涵盖哲学、经济学、法学等诸多领域，故而需让学生具备全面视角以提高其整体素质。面对纷繁复杂的现实社会，需从多视角研究问题并采取综合对策。通过项目化学习，思政课可实现多层面融合，教师无需反复梳理学科知识将其变为系统性形态后再对学生讲解。鉴于项目化学习要求具备综合知识与学习水平，教师要依学生在项目化学习中的特定需求，与同学一同准备相关课程并扩展相关知识，即实现从浅层学习到深度学习的转变。在此基础上构建一套完整且具系统性的学科知识并归纳为个体化内容，注重提升学生自我筛选与总结能力。

（二）项目化学习为改善大思政课教学手段带来支持

教与学实质为教师与学生间的交流互动，学习即在该过程中让学生持续获取知识并发现其意义。所以教师要明确自身教学目标，清楚自己对教学内容的理解及特定需求。在为项目化学习做准备过程中，教师可通过调查问卷、文献阅读等方式了解不同层次学生的差异与需求，并据此对不同教学资源进行系统总结。此外，课堂教学改革难以完全落实，在课程实施过程中还需留意“项目化学习”的“动态生成”问题。再者，随着学生认识水平提高，其学习需求会相应改变，故而教师们要关注学生问题，融合新的课程并及时补充，依学生水平逐步发展以对项目化学习进行合理的动态调节 [2]。

二、以项目化学习进行高中思政课教学的具体策略

（一）关注社会生活，开展以学科为核心的项目化教学

项目化学习的设计，应以社会生活中的真实问题为背景，以学科知识为核心。

在当前国际环境下，面对发达国家所设技术、人才、设备三大障碍的情形下，我国炭纤维生产企业处于投入大且回报慢这般窘境之中，那么该如何在这逆境里寻得突破战略？通过解决这一问题，学生可以清楚认识企业本身特点与种类，其次得认识我国经济体制，正确分析市场与政府关系，还要学会运用系统优化等多种思维方式。

在《哲学与文化》模块中“中华优秀传统文化的传承和发扬”的教学实施中，为使同学们能用辩证眼光理解中华优秀传统文化以及认识对其进行创造性转换与创新性发展的重要性，同时继承其民族内涵，教师可在此基础上布置如下项目化学习任务：“马上就要举行我校同学十八周岁成年典礼了，请同学们自行制作一柄折扇作为本次活动纪念。”为完成兼具文化传承性与当代性的折扇设计，需在设计、制作、展示等多个领域充分利用中华文化丰富特性，取其精髓、去其糟粕，对其进行创造性转化与创新性发展。

另外，学生可以进行校园考察，社区服务与主题调查等社会实践活动，以帮助同学们将所学学科知识同现实环境相结合[3]。故而在教学实践里，怎样开展有针对性的项目化学习设计，对改进课堂教学起着十分关键的作用。

（ 二） 整合教育资源，开展跨学科式的项目化学习

在高中思想政治理论课的课堂上，通过整合校内、校外教育资源以促进跨学科式项目化教学，教师们可邀请历史、地理等多学科教师参加，如此既能使项目化学习内容更深入，亦更利于培养学生多学科知识应用能力。比如在社区服务中，同学们可通过现场参观理解当地发展情况，且能将地理学科知识与当地居民居住条件相联系，还可利用生态方面知识讨论环保问题，从多方面进行深度研究。这种项目化学习活动的实施，不仅能使学生更多地融入社会，还可以加强学生学习的真实性与参与感。让学生通过参与社会实践活动提高学科知识水平，提高辩证思维及现实问题的解决能力，为终身发展打下良好根基。

（ 三） 实施过程性评价，促进教学活动的进一步优化

在项目化学习实施过程中进行过程性评价，有利于教学活动的进一步优化。通过设置清晰评价节点让教师能够实时获取学生的参与度、协作效果、任务达成等方面信息，既能及时发现学生需求与问题，又能给予及时回馈使其调整学习方法。教师也可以通过撰写教学反思日志、参加师生互评、开展班级研讨等形式对教学内容深刻反思。在此师生互动型的学习氛围中，学生可共享学习成果与面临问题，进而激发群体智慧，提高合作与批判思考能力，同时以阶段评价为导向激发同学对项目化学习的积极性与责任心，提升其学习成就感与自信，这样既能提高课堂教学总体成效，又能为学生综合发展打下良好基础。

结语

总之，伴随时代发展以及科学研究水平的提升，教学方法的多样化与开放性已成必然之势，项目化学习虽被视作最契合新课程改革要求的一种教学模式，但其在高中思想政治课堂中的研究与运用尚有待进一步深入探讨。

参考文献：

[1] 朱佳. 以项目教学之法显“综合”’探究”之道：项目教学法在高中政治综合探究课中实施的操作策略[J] 浙江教育科学，2009（02）：52-55.

[2] 謝朝阳项目式教学在高中政治学科核心素养培育中的运用 [J] 当代教研论丛，2020（01）：77-78.