二十届三中全会精神融入中职思政课程的价值与路径探索

摘要：本文深入分析了将二十届三中全会精神融入中职思政课程的重要性与实施策略。在价值层面，这有助于巩固学生的理想信念、强化改革创新意识、培育职业素养以及增强社会责任感。在实施策略上，需要对课程内容进行优化，编写符合学校实际的教材、更新教学案例；创新教学方法，引入问题导向和实践教学法；加强教师队伍的建设，组织专业培训和鼓励学术研究；进一步完善教学评价体系，建立多元评价主体和优化评价方法。通过这些措施，可以更有效地将全会精神融入思政课程，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：二十届三中全会精神；中职思政课程；教学价值；融入路径

在新时代教育背景下，中职思政课程正面临着新的机遇与挑战。党的二十届三中全会精神犹如一盏明灯，为其发展照亮前行道路。将全会精神融入中职思政课程，是培养适应时代需求的高素质技能型人才的必然要求。本文深入探讨其价值与路径，旨在使思政课程更具时代性、针对性和实效性，以引导中职学生全面领悟全会精神，从而为实现个人价值与社会价值的统一奠定坚实基础。

一、二十届三中全会精神融入中职思政课程的价值

（一）坚定学生理想信念

二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》为中职思政课程提供了丰富且生动的教学资源，对坚定学生理想信念具有重要意义。[1]

在中职思政课程中，通过深入讲解全会中关于中国式现代化的目标和任务，如到2035年全面建成高水平社会主义市场经济体制，学生能明确中国特色社会主义经济制度的不断完善和发展前景，深刻理解中国经济持续繁荣的内在动力，从而增强对国家经济发展的信心，坚定走中国特色社会主义道路的信念。同时，讲述全会对健全推动经济高质量发展体制机制、促进新质生产力发展的部署，能让学生认识到科技创新和产业升级对国家的重要性，激发他们努力学习专业知识，为投身现代化建设储备力量。通过这些学习，学生可以更深刻地理解自身肩负的历史责任，树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，介绍全会中关于健全全过程人民民主制度体系的内容，使学生体会到人民当家作主的真实性和广泛性，感受到中国政治制度的优越性，从而增强爱国情怀，自觉抵制错误的思潮和观念，积极维护国家的稳定和发展。

（二）增强学生改革创新意识

全会聚焦全面深化改革，有助于培养中职学生的改革创新精神。在思政课中引入全会里经济领域的改革案例，如构建高水平社会主义市场经济体制的相关实践，能让学生理解制度创新对经济发展的巨大推动作用。例如，我国不断深化科技体制改革，并完善支持全面创新的体制机制，推动了科技创新成果的大量涌现，使学生认识到改革是创新的动力和保障，从而激发他们在学习和生活中积极探索新的学习方法和技能提升路径，培养创新型思维。

同时，讲述全会对加快实现高水平科技自立自强、发展新质生产力的部署，让学生深刻体会到科技创新在中国式现代化建设中的核心地位和关键作用。如我国在量子信息、新能源等前沿领域取得的重大原创成果，以及科技创新和产业创新深度融合带来的产业升级。这些生动的案例能引导学生关注新兴技术的发展并激发他们的创新热情，通过鼓励其积极参与科技创新实践活动，能够有效培养其创新意识和能力，为未来投身社会改革和创新发展做好准备。[2]

（三）培养学生职业素养

在思政课程中，通过深入讲解加快构建职普融通、产教融合职业教育体系的要求和意义，学生能够了解到职业教育不再是孤立的存在，而是与普通教育相互融通、与产业发展紧密结合，在中国式现代化进程中发挥着不可或缺的作用。这使得学生认识到自己所学的专业并非是边缘性的，而是与国家经济社会发展息息相关的，从而增强对所学专业的认同感和自豪感。

同时，以产教融合为例，向学生介绍企业参与职业教育的实际案例，使他们明确所学专业知识和技能在实际工作中的应用价值，以及企业对高素质技能型人才的需求和重视，进而激发他们努力学习专业知识、提升专业技能的动力，培养敬业精神。而讲述大国工匠的成长故事以及他们在工作中对精益求精、追求卓越的坚持，能让学生深刻理解工匠精神的内涵，引导他们在日常学习和实践中注重细节、追求完美，逐步塑造工匠精神。

（四）提升学生社会责任感

将全会强调的社会公平正义、共同富裕等内容融入思政课程，使学生深刻认识到公平正义是社会和谐稳定的基石，每个人都应享有平等的机会和权利，同时也有维护公平正义的社会责任。例如，在讲述分配制度改革时，让学生了解到合理的分配机制对于保障人民利益、促进社会公平的重要性，从而引导学生树立正确的财富观和价值观，不追求个人利益的最大化，注重社会整体的公平与和谐，从而进一步增强其社会责任感。

对于共同富裕这一目标，教师可以结合实际案例，如一些地区通过产业扶贫、乡村振兴等政策实现共同富裕的生动实践，帮助学生理解共同富裕是全体人民的共同期盼，实现这一目标需要每个人的努力和付出。这将激发学生积极参与社会实践活动，例如参与社区志愿服务，帮助弱势群体，关心社会热点问题，为解决社会不平等现象贡献力量。通过这些实践，不仅能培养学生的担当精神，还能让他们体会到个人与社会的紧密联系，明白自己的行为对社会的影响，进而更加积极地为构建和谐社会贡献力量。

二、二十届三中全会精神融入中职思政课程的路径

（一）优化课程内容，夯实思政根基

1.编写校本教材

首先，深入研究二十届三中全会精神，梳理出与中职思政教育紧密相关的要点，如职业教育改革、创新人才培养、社会公平正义等。然后，根据中职学生的特点，如他们擅长交往、渴望独立、职业能力发展较好，但学习习惯和方法欠佳，将这些要点转化为生动有趣、通俗易懂的内容。[3]在编写教材的过程中，结合中职学生的专业需求，设置高度相关的案例和实践活动。例如，对于汽修专业的学生，可以引入全会中关于科技创新推动产业升级方面的内容，讲述汽车行业的实际案例，让学生了解技术创新对汽修行业的重要性，从而激发他们的学习兴趣和创新意识。此外，还可以在教材中设置互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中深入理解二十届三中全会精神，提高他们分析和解决问题的能力，使思政课程内容更加贴近学生实际和专业要求，进而增强课程的针对性和吸引力。

2.更新教学案例

教师可通过各种渠道广泛收集案例，如关注政府官方网站、教育部门发布的职业教育改革成果报告，了解各地中职学校在人才培养模式创新、产教融合深化等方面的成功实践；还可深入企业调研，获取其在技术创新、管理创新以及吸纳中职毕业生并助力其成长方面的案例。根据中职思政课程的教学目标和学生的实际需求，对收集到的案例进行筛选。挑选出具有代表性、启发性和教育意义的案例。例如，某中职学校与当地企业合作开展现代学徒制试点，学生在实践中有效提升了技能，毕业后直接进入企业成为技术骨干，实现了高质量就业。这类案例能让学生直观感受到职业教育改革带来的机遇。在思政课教学中，应当结合不同的教学主题适时引入相关案例。在讲解职业发展与规划时，可介绍企业创新发展案例，使学生明白创新对个人职业发展的重要性；在讲述职业素养时，引入职业教育改革中的成功案例，帮助学生理解职业教育对培养高素质技能人才的作用，引导学生树立正确的职业观和价值观，从而更好地理解二十届三中全会精神。

（二）创新教学方法，激发学习活力

1.问题导向教学法

在中职思政课程中，通过创新问题导向教学法，可有效将二十届三中全会精神融入其中，激发学习活力。具体路径如下：首先，教师围绕经济体制改革中的产业结构调整这一重点问题，设计如“产业升级对所学专业的岗位需求有何具体影响”“怎样提升技能以适应新产业的发展”等问题；针对社会治理中的基层民主建设难点，提出“基层民主与日常生活的联系体现在哪些方面”“能为基层民主做些什么”等疑问。接着，教师呈现这些精心设计的问题，给予学生充分的自主思考时间，鼓励其从不同角度进行分析。然后，组织小组讨论，鼓励学生各抒己见，共同探讨解决方案。例如，在探讨产业结构调整与就业的关系时，学生可以结合专业知识分析未来就业岗位的变化及所需提升的能力素质；讨论基层民主与生活的联系时，思考如何在学校、社区等环境中积极参与民主活动，以培养学生分析和解决问题的能力，深化对全会精神的理解和认识。

2.实践教学法

在中职思政课程中，实践教学法通过组织学生开展丰富多样的社会实践活动，创新教学方法，有效激活其学习动力，并将二十届三中全会精神融入其中。例如，联系当地的改革开放成就展览馆，安排学生参观，使其亲身感受全会所带来的经济、社会、文化等方面的巨大变化，深刻体会进一步全面深化改革的意义；与当地企业合作，组织学生深入调研其创新发展情况，了解企业在技术创新、管理创新等方面的具体实践，让学生认识到科技创新在中国式现代化建设中的重要作用，从而激发他们努力学习专业知识、投身现代化建设的热情；积极参与社区的文明创建活动，如垃圾分类宣传、志愿服务等，使学生明白公平正义、共同富裕等内容的重要性，培养他们的社会责任感，让他们在实践中体会到个人与社会的紧密联系，进而更加积极地为构建和谐社会贡献力量。通过这些具体路径，能够促使学生在实践中深化对二十届三中全会精神的理解和认识。

（三）强化师资队伍，领航思政前沿

1.组织教师培训

定期组织思政课教师参加关于二十届三中全会精神的专题培训，是将全会精神融入中职思政课程的重要举措。在培训中，邀请专家学者进行讲座和辅导，专家们应从不同角度深入解读全会精神，如经济领域的改革对中职学生未来职业发展的影响、社会治理创新为中职生提供的实践机遇等。[4]同时，设置互动环节，让教师们就教学中的实际问题与专家展开交流，共同探讨如何将全会精神与中职思政课程的各个章节有机结合，如在职业道德教育中融入全会对人才素质的要求，在法治教育中结合全会对法治社会建设的部署等，从而提高教师对全会精神的理解和把握能力，为更好地开展教学奠定坚实的基础。

2.鼓励教师研究

鼓励思政课教师开展关于二十届三中全会精神与中职思政教育的相关研究，是将全会精神融入中职思政课程的关键环节。学校可设立专项研究基金，为教师提供经费支持，引导教师从不同角度深入探究，如研究全会精神中关于职业教育改革的论述对中职思政教育目标和内容的新要求。还可以组织教师参加学术研讨会，与同行交流心得和经验，以此拓宽研究视野。与此同时，鼓励教师将研究成果转化为教学资源，如编写校本教材、制作教学课件等，将全会精神与中职思政课程的各个知识点有机融合，如在职业道德教育中融入全会对人才素质的要求，在法治教育中结合全会对法治社会建设的部署等，切实提高教学质量。

（四）完善教学评价，校准成长方向

1.建立多元评价主体

在中职思政课程中，通过建立多元评价主体来完善教学评价，可以有效地将二十届三中全会精神融入其中并校准学生成长方向。教师在评价时，可以根据学生对全会精神相关知识点的掌握、课堂讨论的参与度及作业完成情况等进行全面考量，例如在作业中设置题目，要求学生感悟全会所提出的职业教育改革内容。在学生自评环节，引导学生反思自己在学习全会精神过程中的收获与不足，比如是否领会了全会对自身职业发展的指引作用。学生互评则可通过小组讨论、合作项目等形式，让学生相互评价对全会精神的理解和应用能力。企业评价方面，邀请合作企业代表参与，从企业所需人才的角度出发，评价学生对全会精神中关于创新发展、职业素养等方面的践行情况，以促使学生更好地将全会精神内化为自身的素质和能力。

2.优化评价方式

在中职思政课程中，优化评价方式对于将二十届三中全会精神融入教学并校准学生成长方向至关重要。过程性评价可结合课堂表现、小组讨论、实践活动参与度等多个方面进行考量，观察学生对全会精神的理解和运用，如在讨论经济体制改革时学生的发言质量、在参观改革成就展后的感悟分享等。[5]终结性评价则可设置相关知识的考试题目，考查学生对全会重点内容的掌握程度。通过将过程性评价与终结性评价相结合，及时发现学生在学习全会精神过程中存在的问题，如对某些改革措施理解不深入、无法在实践中有效运用等，教师据此及时调整教学策略，如增加案例分析、组织专题讨论等，从而提高教学质量和效果，更好地引导学生将全会精神内化为自身的思想和行动指南。

三、结语

二十届三中全会精神融入中职思政课程是一项意义深远的工作。它为思政教学注入新活力，为学生的成长输送精神养料。通过上述价值发掘与路径探索，旨在切实提升思政教育质量，培养更多有理想、敢创新、高素养、有担当的中职人才，以推动中职思政教育与时俱进，为中国式现代化建设贡献力量，开启思政教育新征程。

参考文献：

[1]亢雅利，王一然，安旭文.党的二十届三中全会精神融入中小学思政课的实践路径研究[J].现代中小学教育，2024，40（12）：1-5.

[2]王睿思.党的二十届三中全会精神融入思政课缘由探析[N].山西市场导报，2024-10-15（A10）.

[3]郭思敏.推进党的二十届三中全会精神融入大中小学思政课一体化建设[N].新乡日报，2024-10-21（003）.

[4]刘成.党的二十届三中全会精神融入思政课的时代意蕴、逻辑架构及演进理路[J/OL].克拉玛依学刊，1-8[2025-01-07].

[5]邱程.党的二十届三中全会精神融入思政课的理与路——基于大中小学思政课一体化视角[J].中共山西省委党校学报，2024，47（04）：56-60.