情境教学提升初中道德与法治课堂教学效率的策略之我见

前言：

随着时代的演进，教育领域的探索和实践从未中断，初中道德与法治思政课堂也一直在持续谋求创新与突破。情境教学法作为一种卓有成效的教学模式，正逐渐融入初中道德与法治思政课堂。它凭借独特的教学理念和生动的教学形式，为学生营造了一个更贴近现实、更具挑战性的学习环境，借由情境的模拟和重现，学生能够更直观地领会道德与法治的内涵及价值，进而更深刻地意识到这些准则在日常生活里的重要性。

一、情境教学提升初中道德与法治课堂教学效率的意义

情境教学法在初中道德与法治思政课堂中的运用，给学生带来了前所未有的学习感受，借助模拟真实的生活场景，学生不再受限于课本里的种种规定，能够在自身熟悉的情境当中学习道德和法律知识。此种教学方式大幅提升了学习的趣味性与吸引力，使得学生可以更专注地投入到课堂学习当中，在这般课堂氛围里，学生的积极性得以充分激发，学生不再是被动接收知识的容器，而是转变为知识的主动探寻者与构建者[1]。在情境的引领下，学生慢慢学会怎样把理论知识和现实生活加以融合，进而深化对道德与法律知识的理解及运用，情境教学法不但为学生营造了一个生动有趣的学习环境，还为其搭建了一个展示自我、锻炼能力的平台，可见情境教学法在初中道德与法治思政课堂的优势一目了然，它不但能够激起学生的学习兴趣和参与程度，还能够为学生的全面发展筑牢坚实根基。

二、情境教学提升初中道德与法治课堂教学效率的策略

（一）丰富教学内容，增强趣味性

教学内容的丰富性与趣味性乃是吸引学生注意力、提高教学效果的关键所在，教师于道德与法治的思政课堂之中，可以将知识点和学生的生活紧密相连。

譬如，在阐释“网络生活新空间”这部分内容时，能够结合当下社交媒体盛行的大背景，设计一个有关朋友圈隐私保护的情境，借由展示一名学生在朋友圈发布敏感信息后遭遇困扰的实例，引领学生思索个人隐私的重要性以及怎样正确保护自身隐私，如此的情境不但贴近学生的生活实际，而且能够激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在轻松愉悦的氛围里学习相关知识。此外，教学时还可以把时事热点融入课堂教学当中，例如可以挑选最新的国家安全事件当作教学的切入点，借助视频、图片等多种形式来展现事件的经过，而后引导学生剖析事件背后的缘由和影响，进一步探讨怎样维护国家安全。如此的教学方式，不但拓展了学生的视野，也让其在学习的过程中体会到道德与法治和现实生活的紧密关联，进而更加珍惜和喜爱这门课程。在丰富教学内容的进程中，教师也需要着重素材的筛选与整合，务必要保证所选素材既契合教学大纲的要求，又能够贴近学生的生活实际以及认知水平，与此同时，教师还应该依据课堂反馈适时调整教学策略，确保教学内容既能够激发学生的学习兴趣，又能够达成预期的教学成效。

（二）利用游戏化情境，激发学生学习兴趣

在初中道德与法治教学中，教师如何巧妙地利用游戏化情境来提高学生的学习兴趣和参与度？这是一个备受关注的问题，将教学内容与生动有趣的游戏元素相结合，教师可以有效地吸引学生的注意力，并提升他们的学习效果。教师可以设计一些以道德与法治为主题的角色扮演游戏，扮演不同的角色之后，学生可以深入了解不同道德困境和法律问题，并在游戏中寻找解决方案，这种亲身体验的方式可以帮助学生更好地理解道德和法律的重要性，并培养他们正确的价值观和行为准则 [2]。

例如，在“友谊的天空”教学中，教师可以设置游戏化的教学情境，可以组织知识竞赛或团队竞赛，让学生以小组为单位展开辩论或解决“友谊”相关的问题，让学生不仅能够巩固所学的知识，还能够锻炼自己的思维能力和表达能力。同时给予优胜者奖励，教师能够更加激励学生积极参与到竞赛中，并养成良好的学习习惯，使学生在趣味性的游戏下正确认识和处理道德与法治的知识内容，让课堂教学氛围更加活跃。

（三）建立多元化评价体系，全面评价综合素养

为了改变传统的评价方式，教师可以借助情境教学法，结合课堂表现、小组讨论、实践活动等多种评价方式，全面评价学生的学习成果和综合素养。在课堂表现这一方面，教师可以观察学生在课堂上的参与程度、注意力的集中程度以及思维的活跃程度等方面的情况。

在实践活动方面，教师应设计一系列与教学内容相关联的实践活动，比如社会调查、志愿服务等等，经由实践活动，学生能够亲身感受道德与法治在现实生活里的运用及价值，教师能够依据学生于实践活动中的表现，对其在实践能力、创新意识以及社会责任感等方面的素养予以评价，如此的评价方式，不但能够拓展学生的视野和经历，还能够促使其在实践中提高自身的综合素养。在构建多元化评价体系的进程中，教师需要着重关注评价的公正性与客观性，要保证评价标准清晰、明确且具有较强的可操作性，规避主观臆断和偏见，由此能够全面且客观地评价学生的学习成果和综合素养，为其未来发展给予有力的支持与保障[3]。

结语：

综上所述，情境教学法在初中道德与法治思政课堂中的应用，毫无疑问为传统教学模式增添了全新的活力，它不但能够激发学生的学习兴趣以及积极性，而且能够切实提升学生的道德素养与法律意识。借助情境的模拟及反思，学生能够更深入地领会道德与法治的内涵与价值，进而在日常生活里自觉遵循这些准则，这对于提高学生的综合素质以及推动教育教学的改革均具有重大意义。

参考文献：

[1] 田瑞 . 新课程标准下情境教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D]. 曲阜师范大学 ，2024.

[2] 祁一丹 . 情境教学在初中道德与法治教学中的应用研究 [C]//2024 年文化信息发展论坛论文集（三）.2024.

[3] 张静 . 情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究 [J]. 中学政史地（教学指导）， 2024（3）：8-11.