基于学科育人的小学英语跨学科融合教学策略例谈

英语跨学科融合教学是当下教育发展的方向，虽然面临着一系列困难与问题，但有课标的指引，小学英语跨学科融合教学定会逐渐建立有效机制，在实践 培养出更多具有跨学科融合教学素养和具有学科育人情怀的教师，带领学生走向素质教育的高地。学习，从不限于 一路径；课程，就是创设丰富联结；教育，在于创造一种可能！我们相信，基于学科育人的英语跨学科融合教学之路定会越走越宽。

一、围绕学习主题，融合相关的素材内容

1. 整合教材内容

教材作为小学生英语学习的蓝本，也是教师提炼跨学科教学主题的根本。进行小学英语跨学科教学，教师需要深入解读教材内容，联系小学生的现实生活提炼学习主题，并适当整合教材内容，打破原来的内容版块，为学生学习英语知识、练习语言技能提供更加综合的学习内容，建立学习内容间的密切联系，构建知识框架。

例如，在教授译林版小学英语 5A 的 Unit 5“What do they do ？”时，依据这个单元的“职业”主题，教师可以组织学生开展跨学科学习。具体而言，教师需要整合英语句型“What does your father do ？ Heis a doctor.“”What does your mother do？She is a teacher.”融入与职业道德教育有关的内容，如“Whatdo you think of teachers and doctors ？”“These two kinds of occupations are important and greatfor our society.”不仅使学生学习了英语知识，而且使学生受到了职业道德教育。

教师要在全面解读和整体把握小学英语教材内容的基础上，凝练出适合小学生的学习主题，再围绕主题整合跨学科的学习内容，使学习内容更加综合、系统、完整，助力小学生的全面发展。

2. 融入有关素材

学习素材的搜集与整合，是跨学科教学的重要体现，而确定学习主题是查阅与整合学习素材资源的前提。教师应按照特定的学习主题，利用便捷的网络平台和技术手段，多方面搜集学习素材资源，使学习主题更加凸显，让学生的学习活动更加高效 ; 按照跨学科教学的要求，围绕课堂学习主题，在教材内容的基础上，融入优质的课外英语素材，以引起学生的学习兴趣，助力学生理解主题。

例如，在教授译林版小学英语 4A 的 Unit 2“Lets make a fruit salad”时，依据这个单元主题，教师要精心组织学生进行跨学科学习，整合相關素材，激发学生的学生热情。“As we all know，a fruit saladis made by fruits. So we should know more about fruits. There are different kinds of fruits，such as apples，oranges，pears，grapes. Now read more materials about special fruits.”学生通过阅读英语材料丰富了知识，为学习这一单元做好了准备。

二、依据学科特点，融合重要的知识技能

完善的知识结构是学生进行高效学习的基础，全面的技能也是学生实现自我发展的必要条件。教师在英语课堂中引入跨学科教学，有利于学生进行知识的融合学习和技能的整合训练 ; 依据不同学科自身的特点，有效整合各学科的重要知识和基本技能，可以训练学生的多种技能，提升学生的英语技能水平，为学生综合能力的形成奠定坚实的基础。

1. 综合基础知识

英语基础知识是小学阶段英语教学的重点，既影响小学生的英语成绩和语言能力，又影响其人文素养和未来发展。在跨学科教学理念的引领下，教师应打破现有的英语知识呈现方式，遵循英语教育的特殊规律，兼顾小学生的认知水平，整合基础知识，为学生提供更加系统、全面的英语知识，引导学生建立英语学习与现实社会发展之间的联系，为学生的发展奠定坚实的基础。

例如，在教授译林版小学英语 5A 的 Unit 3“Our animals friends”时，教师可以根据英语与生物学习的特点，组织学生学习综合基础知识：“Some of you have animal friends. Lets know your animalfriends according to the following passages.”接着，教师呈现介绍动物的文本 ：“Goldfishes havebig eyes and big tails. They have no legs or arms，but can swim well.”这使学生习得了多种书本外的动物知识，拓宽了学生的视野。

2. 训练多种技能

语言技能的训练，始终是英语课程教学的核心任务，也是学生语言能力形成的主要途径，对学生学以致用的意识和信心的形成具有至关重要的影响。按照跨学科教学对学生多种技能的要求，教师要依据不同学科的学习特点，着眼于提升学生的整体技能水平，设计多样且适当的课堂训练活动，为学生形成多种技能搭建平台，奠定学生全面发展的基础。

例如，在教授译林版小学英语 6A 的 Unit 7“Protect the Earth”时，教师要训练学生的语言表达技能和培养学生借助网络平台搜集信息的计算机学科技能，开展跨学科教学。“Its our duty to protect theearth. We can look up for the information about how to protect the earth on the Internet.”学生根据教师的提示，一边搜集相关信息，一边思考表达：“Make a poster to spread how to protect theearth.”从而达到训练学生多种技能的目的。

教师依据跨学科教学的特点，按照不同学科之间的差异设计综合性的学习活动，促成学生之间的密切交流与良性互动，并对学生的多种技能进行整合训练，使小学生得到多样、全面的发展。

三、立足育人为本，融合学科的内核元素

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深对中华文化的理解，增强对中华文化的认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。英语跨学科融合教学旨在将各种学科和领域的知识相互融合，形成一种综合性的教育模式，以培养学生的综合素质和创新能力。唯有如此，学生精神世界的发展才能从不同的学科联结中获得丰富的滋养，不断学习和完善自我，体验美好的大千世界，满足生命不断成长的需要。

以英语与皮影制作融合课“Jobs”为例。本节课旨在培养 综合素质和英语语言能力，同时体现了其独特的育人价值。首先， 美工课程，学生可以使用英语来学习皮影技术知 学生的英语语言能力，包括阅读、写作、听力和 课前，教师布置分组查阅并自制皮影部件等准备工 作流程、动手制作部件，学生们付出艰辛劳动， 有助于培养他们团队合作精神和沟通能力；在皮影合 通过引导学生自主思考、自主实践，在自我探索中不断成长，培养综合素

四、多元教学评价，提高学生的学习能力

教学评价是按照一定的标准，根据一定的成果，对受教育者进行价值判断的过程与方法。在英语教学中，多元评价是指在核心素养的导向下，“通过多种评价形式，从学习结果的角度，对学生学业成就和关键能力发展状况进行多维度描述，以促进学生全面发展”。

1. 多维度融汇语言知识，调适学习策略

跨学科主题学习的内容包含除本学科以外的其他学科知识。因此，对学生学习能力的评价应包括融合学科知识的理解及相关技能的掌握情况，从而评价是否达到跨学科教学的课程目标，实现学生综合学习能力的发展。

五年级下册Unit 5 Helping our parents 这一单元主要学习关于家务的词汇及句型。在本单元的教学中教师可融合劳动课程，制定如下跨学科学习目标。

（1）掌握语篇基本信息，获取与梳理文本脉络，巩固基础知识。

（2）分析与判断Liu Tao、Tom 的行为，提升推断思维能力，形成共同分担家务的劳动观与价值观。

（3）学会正确整理与收拾房间，并设计可行性方案，付诸于实践，体验劳动创造幸福的美好过程。

以上三个教学目标层层递进，不仅可以评价学生英语学科核心素养的达成情况，而且将劳动素养目标真正转化为实践内容，从真正意义上将英语知识与劳动素养融为一体，帮助学生在真实体验中习得知识，调适学习策略，提高学习能力，获得核心素养的全面发展。

2. 多元化融合评价方式，拓展学习渠道

《课标》提出“形成性评价与综合性评价相结合”和‘教—学—评一体化的设计等要求，教师在教学中应注意评价方式的多样化，可根据具体的教学内容与学生实际，设计不拘一格的评价方式，让学生在多样化的评价方式中发挥潜能，提高学习能力。基于 Helping our parents 这一单元的主题内容，我们可以从英语知识获得、劳动观念、劳动习惯以及学习实践等方面进行自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等。为此，在本单元的学习中，笔者设计了“跨学科学习成果评价表”。

在跨学科的学习评价中，教师要指导学生整理基于素养目 评价标准下自我评价与同伴、家长、教师评价中的异同点，并在这些评价中通过横向对比来增 性与真实性，通过纵向的对比来体会自我学习与成长的改变，从而发扬优点，改进不足之处，改善学习策略，提升学习能力，以评促学，实现自我的完整发展。

总之，跨学科的融合教学策略在小学英语课程中具有重要的理论指导意义，小学英语教师要跟上现代教育发展的步伐，积极转变英语教学策略，与时俱进，设计出适应学生学习的跨学科融合教学方案。教师要以发展学生英语素养为出发点，结合语文、数学、音乐、美术等相关学科知识，拓宽学生的知识视野，提升学生的学习技能，使学生在学科融合中培育多样化思维与创新意识，发展自身的英语核心素养，使英语教育更具实效，加快英语教学向现代化教育方向持续推进的步伐。

参考文献：

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[2] 崔静梅. 基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索[J]. 教学与管理，2023（6）.

[3] 袁丹. 指向核心素养的跨学科主题学习：意蕴辨读与行动路向[J]. 课程·教材·教法，2022（10）.