深度学习背景下幼儿师幼互动教学路径

前言

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，强调师幼之间的互动和幼儿个性化的学习需求。然而，传统的教学模式在面对多样化的学习需求和快速发展的科技时，面临着一系列的挑战。近年来，深度学习技术作为人工智能的重要分支，已经在各个领域取得了显著的成果。尤其是在教育领域，深度学习的引入为教学模式的转型提供了新的可能性。

一、环境创设的生活化和开放性

空间的开放性成为了当前学术界探讨的重要维度之一。除了确保时间上的充分供给之外，为幼儿提供适宜且丰富的游戏空间对于激发其进行深层次学习具有至关重要的影响。空间的开放性指的是我们能够实现幼儿游戏区域之间的自由联通与互动，摒弃了传统封闭、单一化游戏环境的局限性。借助相对开放的游戏环境，幼儿得以探索并解决其在多元领域中面临的挑战与疑问，这一过程不仅促进了他们创造性思维的激发，还显著增强了其发散性思维能力的发展。

真实的场景是理解复杂系统行为和人类交互的关键要素。深度学习，作为一种以解决实际问题为导向的学习方法，旨在通过具体情境的浸润，显著提升儿童的问题解决能力，进而促进其高级认知技能的发展，并强化其主动学习的意识。因此，为了激发幼儿实现深层次学习，教师在构建学习环境与规划教学情境时，应着重体现生活化的元素与高度的真实性，以确保教学活动贴近幼儿的实际生活经验，促进其深入理解和主动探索。唯有源自真实情境的问题方能有效激发儿童的好奇心与探究热情，从而持续推动其探究能力的成长与深化。

开放式空间与真实情境之中，教师应恰当地运用主题引导幼儿开展对话与深思，以此激发幼儿通过合作、协商及探索等互动方式，共同追求并实现学习目的。于此背景下，教师不仅扮演着支持者与激励者的角色，更是幼儿学习过程中的亲密伙伴，通过实践儿童理论修复循环这一教育策略，积极地引导和支持幼儿的学习与成长，从而促进其全面发展。

二、材料投放的适宜性和层次性

材料的数量恰当性是我们在研究设计阶段不可忽视的关键考量点之一。虞永平教授曾说过：缺乏适当材料的支持，学习过程难以达到高效与适宜性，因此，关键在于我们应如何巧妙地利用现有资源，以促进知识的有效吸收与应用。在幼儿参与各类活动的过程中，确保材料的充分性、适宜性和有效性，是支撑儿童顺利开展学习活动的关键要素之一。然而，并非材料的数量决定一切，其价值更在于能否有效支持儿童在实践中的问题解决过程，能否提供新颖的互动体验，以及能否助力他们应对活动的核心挑战与障碍。因此，在选择教学材料进行投放时，教师应首要考量如何最大化地激发材料的教育效能与价值，确保每项材料的使用都能促进幼儿的学习与发展，而非单纯作为供幼儿操作的工具。在安排教学材料的布置与布局时，教师应深入考量每一件教具的展示位置、与其他元素之间的间距，以此优化学习环境与促进学生互动。与此同时，在材料的分配过程中，教师应严格管理其数量，并采用逐步递增的方式精心投放教学资源。

三、基于了解幼儿的师幼互动性

基于儿童为中心的教师与幼儿互动模式，旨在引导儿童实现积极、主动且具有个性化的全面发展。据现有研究揭示，积极的师生互动不仅能够显著提升幼儿的学习专注度，还能够有效激发其对复杂问题的深入思考与解决能力。若师幼互动频率较低，相应的，幼儿获得深入学习机会的可能性便会显著减小。于幼儿教育情境中，教师所采取的一系列微妙而富有启发性的策略，如运用暗示性动作与表情、提出具有启迪意义的问题并持续追问、鼓励幼儿分享观点并激发其探索兴趣、以及支持其深入探究的过程，均显著地影响着幼儿实现深度学习的可能性及其持续性。这些策略通过营造积极的学习氛围，促进幼儿思维的深度发展，并增强其学习动机与参与度，从而有效提升了学习效果与效率。

激发思考的提问与适时深入的追询，构成了探讨过程中的关键元素。在幼儿教育情境下，教师与幼儿之间的互动中，精心设计的问题提出被视为激发幼儿思维、促进其学习过程的关键驱动因素之一。一旦幼儿展现出对蚂蚁的浓厚兴趣，这一时刻成为了探索自然世界与生物多样性教育的宝贵契机。教师提出第一个问题：在何处您发现了蚂蚁？我不仅在泥土之中 , 亦在树木之上 , 均发现了它们的存在。教师提出了第二个探究性问题：蚂蚁可能栖息于何处的多样环境之中？此问题激发了幼儿探索蚂蚁行踪的积极性与主动性。在探索蚂蚁行为的实验过程中，教师进一步引入了第三个关键问题：如何有效吸引并聚集更多数量的蚂蚁 ? 蚂蚁偏好摄取何种食物？如何识别并确定特定生物群体偏好的食物类型，乃是理解其生态习性和营养需求的关键所在。在教育实践中，教师通过一系列启发性的提问取代了传统的知识灌输模式，旨在激发幼儿主动探索蚂蚁喜好的动力。这一策略鼓励幼儿采用多样化的方法来解答这一问题，不仅体现了对幼儿自主学习过程的尊重，而且赋予了他们作为学习活动中心的地位。这种教育方式强调了个体差异，旨在培养幼儿独立思考与解决问题的能力，从而促进其全面发展。通过从观察蚂蚁未能搬运麦片这一现象出发，进而引发对蚂蚁喜好的好奇与探索，继而开展细致的调查研究并进行成果交流，幼儿经历了一条连贯且深入的探究路径。

结语

幼儿教育中的学习模式体现为一种全面整合的过程，它涉及多维度的知识体系与技能的综合习得。在融合、在动态且开放的学习环境中，儿童持续地识别问题、构想问题、探究以及解决疑问，这一过程促使他们多方面能力的发展，并累积起横跨不同学科领域的丰富经验。在深入探讨这一领域时，幼儿通过深度学习过程不仅能够逐步建立起勇于探索、积极尝试、乐于展开丰富想象与创新思维、以及灵活运用策略解决复杂问题的良好学习性格，而且还能学会如何将他们在学习过程中所培养出的高效、创新的学习习惯应用于实际情境之中，以自信的姿态应对未来的挑战。

参考文献：

[1] 王彤莉. 幼儿深度学习视域下的师幼互动策略[N]. 陕西科技报,2025-05-23(003).DOI:10.28757/n.cnki.nsxkj.2025.000316.

[2] 闫明 . 师幼互动促进幼儿深度学习的思考 [J]. 成功 ,2025,(04):14-16.